讀寫綜合與任務一體

曾玉飛

【摘要】《英語課程標準》的要求，以學生“能用英語做事情”的描述方式設定目標要求，旨在強調培養學生的綜合語言運用能力。在初三英語教學中，筆者結合學生的實際情況，在閱讀中設置循序漸進的任務，讓學生體驗閱讀與寫作的聯系，構建課堂內外的聯系，實現讀寫整合。

【關鍵詞】語言運用;體驗;設置任務;讀寫整合

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-114-02

一、引言

本學期筆者接手教兩個英語基礎較弱的班級，學生經常記不住單詞，詞匯方面比較貧乏，不懂得如何運用詞匯進行表達，導致閱讀文章時經常會產生抵觸的情緒，從而經常逃避寫作文， 對寫作文總是一籌莫展。針對學生的實際問題，筆者在教學的過程中進行了整合的改造，選擇適當的教學方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們重拾學習英語的信心，體驗學習英語的興趣，獲得學習英語的成功感受。筆者把激發學生對英語課的興趣和樹立學習英語的自信心，始終作為英語教學的教育目標。

二、設置任務，體驗語言的實效性

《英語課程標準》的要求，以學生“能用英語做事情”的描述方式設定目標要求，旨在強調培養學生的綜合語言運用能力。筆者在英語教學課堂中經常創設與學生實際生活接近的語境，采用任務型語言教學途徑和讀寫相結合的操作模式，培養學生用英語做事情的能力。語感來自于英語語言實踐，又指導語言實踐。劉兆義先生認為“理解是一種接受性的技巧，而說和寫是創造性技巧。我們能理解的遠遠多于我們能表達的。”學生的說寫表達和拓展性的運用，筆者認為 是建立在對學習材料充分理解以及聽說讀寫比較熟練的基礎上。

在外研版初三英語上冊教材Module6 Problems U2 If you tell him the truth now， you will show that you are honest.的閱讀教學中筆者采用PWP閱讀教學模式，在閱讀中設置相關的任務，讓學生掌握一定的閱讀技能，學會提取文章的細節要點，掌握文章的主要大意。課文是以報刊或雜志中讀者來信尋求建議及回復給出建議的形式出現的，課文內容與學生生活密切相關，能激發學生的學習興趣，也有利于筆者組織課堂討論，開展語言訓練活動。此外，課文也在提示學生：當自己生活中遇到了問題和煩惱時，要積極尋找解決問題的途徑，而不是采取非理智的極端行為。這也是筆者在英語課堂德育功能的體現，本模塊的語法重點是條件狀語從句“If從句（一般現在時）+主句（一般將來時），但同時也是學生較難掌握的一項語法內容。

1.以文章為切入點，并理解文章

首先，筆者讓學生快速閱讀信件，了解文章出自于一份雜志，并在選項中選擇正確的陳述Steve的問題提要：Steve and his friend played a computer game on his father's computer. Some important documents were missing. His father was angry. Steve was worried about what to do.

接著學生帶著筆者設置的四個問題細致閱讀文章，找出問題的答案所在之處，并通過回答問題掌握文章的主要大意。

2. 結合信件的內容，設置討論活動

在小組討論的過程中，學生 也間接復習了表建議的句型。

3.運用if條件狀語從句，進行復述建議的短文。在閱讀過程中，仿寫、流暢地復述課文，有利于把課堂與現實生活結合起來。同時也為下一步的寫作鋪墊。

4.增設兩人小組合作操練活動

在Kate， Susan和Jack三個同學的問題中任選其一，然后針對問題給出相關的建議。

Your advice：

You shouldn't take part in the school violin competition…

You shouldn't give up this chance…

You shouldn't let him copy your homework…

反復操練對于英語基礎較差的同學來說是一項必要的步驟，對于他們自動生成的機率會增大。著名語言教育家L.G.Alexander曾說：“重復重復再重復，熟練熟練再熟練，是掌握一門外語的不二法門。”學生的說寫表達和拓展性的運用，必須建立在對學習材料充分理解，聽說讀寫比較熟練的基礎上。

在初三英語教學中，筆者認為閱讀教學與寫作教學確實密不可分。筆者在教學中將兩者進行結合，能有效地達到閱讀促進寫作能力提高。寫作促進閱讀能力提高的效果，最終有效提高英語教學效率。

三、結合中考寫作目標方向，創設寫作任務

本模塊的話題是“描述問題與提供建議”。生活中難免會遇到問題，我們也會有需要給別人提供建議的時候。此類話題的寫作一般是以書信的形式出現，以就事論事為原則。

寫作題材：

假如你叫劉暢，你的朋友小明沉溺于電腦游戲，造成成績日益下降，你很擔心他，決定給他寫一封郵件，幫助他改掉這個壞習慣，好好學習。內容包括：

1.玩電腦游戲的危害;

2.建議小明在課余時間多參加有意義的活動;

3.你對小明的期望。

參考詞匯：沉溺于 be addicted to

作文要求：語句連貫、詞數80個左右。

寫作技巧指導：

1. 認真審題

從題目要求可看出，要寫的這封郵件是帶有議論和建議性質的文章很明顯有兩大層次：1.分析小明的存在問題;2.提出個人看法（玩電腦游戲的危害）和建議，并作出對小明的期待（幫助他改掉這個壞習慣，好好學習）。

這封郵件涉及第一和第二人稱。時態用一般現在時為主，主要是分析危害性和提出建議。連接要點之間的詞可以選用in my opinion， when， for example， however， but等。分析存在問題的句型：spend…on sth /doing sth;分析危害可靈活運用if條件狀語從句;提出建議的句型：

We should/must do sth …

You should do sth …

You'd ?better do sth …

Why not do sth…？

How/What about doing sth…

Let's do sth…等句子。

2.確定寫作內容

分析小明的存在問題，分析玩電腦游戲的危害性（be harmful to/ do harm to），對小明提出建議和寫出對他的期待。

3.仔細檢查，認真修改

（1）檢查時態和人稱。

（2）查題目中要求的要點是否完整。

（3）查連接：是否適當的連接詞，讓文章更加順暢。例如，提出建議用you should do sh/ We should do sth; 提出假設用if; 提出期待用I'm sure/ I believe…句型。

4.規范書寫文章

Dear Xiao Ming，

How are you doing recently？ I'm glad that you are good at playing on the computer. The computer is more and more important to us. But I have to say that you are spending too much time on it. We should put our hearts into the study. We can only play computer games when we are free or study too hard.

But if you are addicted to it， it will be quite harmful to you. It will not only influence your study， but also be bad for your health.

In my opinion， you should take part in all kinds of activities in your free time. I'm sure you will study better if you spend less time on computer games.

Yours，

Liu Chang

四、在閱讀中設置循序漸進，讓學生體驗閱讀與生活的聯系，構建課堂內外的聯系，實現讀寫整合

如果能把閱讀與寫作聯系起來，學生就會對寫作感興趣，并且會尋找生活中的寫作動因。筆者選擇生活中與話題相關的信息，把學習內容與現實生活聯系起來。“要讓學生認識閱讀的價值，發現閱讀的作用，正確認識閱讀，就需要把課堂學習與生活聯系起來，讓學生在現實生活中尋找其所讀內容的載體與應用。”（王篤勤，2012.2）

在初三上冊M12 Save our world的內容對筆者創設語言學習環境很有利，本模塊以綠色環保為話題，以學生的口吻談論環保知識，內容積極，而且貼近學生的生活實際，環境保護與每個人的生活和健康都有緊密聯系。筆者借此向學生介紹一些有關環境保護的知識。How to be green這篇課文的結構非常清晰，文章開頭的問題會吸引這一話題的關注。接下來包括三部分：Reduce， Reuse 和 ?Recycle。筆者給學生創設新的語境，進行適當的拓展，真正提高學生的語言運用能力。

在細節閱讀教學中，筆者讓學生建立閱讀的框架，借助思維導圖理解文章的三部分（Reduce， Reuse 和 Recycle）。掌握環保的信息點和3Rs的具體做法，為下一步的寫作作好充分的準備。理解文章后，筆者讓學生通過口頭復述文章加深對3Rs的認識，從而掌握基本句型：throw away， tons of， be good for， be harmful to， divide…into…， pay attention to， change…into…， so much+不可數名詞， It's no use doing sth， What…do with…？If possible…

筆者創設了短文填空此練習，讓學生通過相關的筆頭練習就可以熟悉話題閱讀。

最后，筆者設計了寫作任務：

你校學生會打算以“保護環境”為主題搞一次實踐活動。假如你是學生會主席，請根據以下提示硬英語寫一份80詞左右的倡議書。

提示：

（1）盡量不要乘汽車上學;

（2）回收利用課本;

（3）不使用塑料袋;

（4）節約用電。

五、結語

通過讀與寫的整合教學，學生的寫作水平雖然沒有獲得較大的提高，但是在教學實踐中，學生很明顯對學習英語的興趣大大提高，同時對學習英語的信心增強了，并且培養了學生的想象能力、邏輯思維能力和語言能力。大部分學生通過初三上學期的寫作訓練，開始慢慢掌握寫作技巧，提高詞匯的應用能力，現在他們再也不畏懼和抗拒寫作文，還學會審題和確定寫作的方向，進一步完整地表達語言內容。寫作與回話一樣，都是屬于語言輸出重要部分，也需要有充分的語言輸入作基礎。肖禮全教授提出了“多讀，精讀，寫真”三大英語寫作原則。筆者在以后的英語教學過程中將會繼續通過課文教學達到讀寫結合，以讀帶寫的目的，探索出更符合提高學生閱讀和寫作能力的策略，提高自己的教學水平。

【參考文獻】

[1]《義務教育英語課程標準》（2011年版）.

[2]劉兆義. 英語綠色教與學. 未來出版社， 2009.6.

[3]王篤勤.英語閱讀教學.外語教學與研究出版社， 2012.2.