教師做好教學資源開發工作探析

王天一

課題項目：本論文系黑龍江省教育科學“十三五規劃”2019年度重點課題《鐵道信號自動控制專業核心能力教學資源開發與應用研究》（課題批準號GZB1319011）研究成果。

摘要：鐵道信號與自動控制專業是我院的一個重要專業，要讓專業不斷發展，適應工作需求，提升專業知名度。就要勇于探索，大膽改革。在專業核心能力的培養中我專業注重教學資源的開發與應用過程。本文就做好教學資源開發工作，對老師的要求以及具體的開發舉措進行了闡述。

關鍵詞：教師團隊;雙師隊伍;教材編寫;資源積累

中圖分類號：G642?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0110-01

Abstract：The railway signal and automatic control major is an important major in our college. It is necessary for the continuous development of the major， to adapt to the work needs， and to enhance the popularity of the major. We need to be bold in exploration and reform. In the cultivation of core competence， my major focuses on the development and application of teaching resources. This paper expounds the requirements of teachers and the specific development measures for the development of teaching resources.

Key words：teacher team;Double division team;Compiling teaching materials;Accumulated resources

1 本專業教學資源開發與教師的關系：

一方面，教師是教學中的主導者。雖然很多院校也在嘗試，以學生為主體，進行教學觀念的轉換。但在教學中以學生為主體，教師所做的工作不僅不會減少，還需要做出更多的準備，付出更大的努力。所以從這個角度來說，教師仍然是教學中的主導者，大局的掌控者。教師在教學過程中，需要豐富的教學資源作為輔助，讓課堂更加富有活力。教師是教學資源的使用者。另一方面，教師也是教學資源的開發者，在不斷的總結，不斷的創新中豐富原有的教學資源。這種不斷總結不斷豐富的過程，也是教師教學能力提升的一個積累過程。兩者是有密切關系的。教師的精彩課堂可以通過使用教學資源來實現，教學資源更加是教師的精心設計的體現。

2 做好教學資源開發工作對教師能力的要求分析：

2.1教學能力過硬：教學資源開發要針對專業特色，這就對教師的專業教學能力有一定的要求。在網絡中有取之不盡的豐富資源，但未必都是適合鐵道信號與自動控制專業學生的。更加未必適合本學院的學生學習。這就需要教師通過專業知識進行甄別，選取出符合當下提升學生能力的相關教學資源。甄別之后，在合理的進行分類，便于教師、學生根據問題進行閱讀和了解。

2.2雙師型教師能夠對教學資源中實踐部分進行開發：實踐技能是本專業的重要能力，這就需要教師不僅僅是講師，能講授能說明白道理與過程。更加具備相關的實踐能力。比如列車自動控制系統的展示，列車信號如何通過電路設計，來組成多種多樣的信號，每種信號代表實際工作中哪些特定的含義等等。同時實踐能力還包含硬件環境搭設能力。比如校園實驗室、實訓室搭設能力。購買的設備組裝能力、實訓平臺應用能力等等。

2.3教師應該具備一定的文字功底：文字是人類思想的重要表達方式，教學資源中很多是通過文字來實現的。嚴謹的語言，通俗易懂的定義分析等等，都可以讓教學資源的作用得到提升。同時教學資源的開發過程中，一些校本教材、專著與教材、教輔材料的編寫是必然環節。教師要編寫這些教材與教輔材料，必須要具備一定的文字功底。對于文字功底不足的，可以在實際開發過程中，向經驗豐富的老教師進行學習，邊寫邊提升文字編寫能力。

3 鐵道信號與自動化專業教學資源開發中的實際舉措介紹：

3.1與企業溝通：讓校企合作深度執行，從教學資源開發就進行合作，為未來課程體系規劃的更進一步合作打好基礎。企業的參與可以豐富教學資源，企業的一線工作人員可以走入課堂，可以讓教學資源得到切實的利用。在與企業溝通中，應該由中層領導干部帶隊，骨干教師為主要參與人員。一方面展現校方的教學能力，同時體現校方合作的誠意。更加可以讓資源開發初期的工作基礎夯實。

3.2教材教輔材料本院教師參與編寫：這步工作的目的有以下幾點：第一，讓青年教師得到鍛煉，并未他們的未來職業發展打下基礎。每個高職教師都應該有自己的代表著作。第二，讓教師更近一步提升教學能力，教師的講授基礎，是對知識的熟練掌握為前提，教材的編寫無形中會讓教師數次的重復相關理論，達到熟練掌握與理解的程度。第三，自己編寫，有針對性：自己的教師隊伍編寫的教學材料，更加能夠體現自己專業的特點，適合培養本專業學生的相關核心能力。在材料中重點更加突出。

3.3用信息技術進行教學資源開發，嘗試使用翻轉課堂模式：在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。教學視頻里明確學生必須掌握的目標和視頻最終需要表現的內容，在學生看完教學視頻后，設置課前針對性練習。學生對教學視頻中的收獲和疑問進行記錄，完成布置的針對性課前練習，加強對學習內容的鞏固并發現學生的疑難之處。在設計課堂活動時，創設學習工作情境，利用協作、會話等要素，發揮學生的主體性，提高學習活動質量。一般流程如下：確定問題―獨立探索―協作學習―成果交流―反饋評價、訪談表、學習體會、反思日記等的內容。通過翻轉課堂學習使學生網絡學習和課堂教師點撥解惑有效結合，提高學習效果。

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