小學數學“簡便計算”教學現狀分析與策略研究

秦有花

摘?要?隨著新課程改革教學理念的更新和發展，在現階段的小學數學教學過程中，越來越重視學生的綜合素質和數學素養的培養。在小學數學教學過程中，最重要的是計算教學，只有在計算教學上打下良好的基礎，才能幫助學生掌握相應的簡便計算技能，提高計算的速度和正確率，為以后的數學學習打下堅定的基礎。

關鍵詞?小學數學;簡便計算;教學現狀;策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0134-02

簡便計算是小學數學教學過程中最基本的技能。在實施計算教學的過程中，可以培養學生的思維能力和掌握數學技能的能力，提高學生簡便計算的準確性和速度。在小學數學教學過程中，學好了簡便計算不僅可以提高計算能力和計算速度，而且可以有效地提高學生思維的靈活性和創造力。簡便計算是小學數學學習過程的基本內容，可以培養學生的邏輯思維能力和運算速度。在小學數學教科書中，每個教學階段都會用到簡便運算的方法。通俗地說，簡便計算與人們的生活息息相關，簡便計算在數學教學中起著重要的作用，靈活地運用好簡便運算，小學生將對數學更感興趣，同時也會對將來數學的深入學習有所幫助。因此，筆者根據教學現狀，總結了幾種簡便計算教學的新策略。

一、現階段小學數學“簡便計算”的教學現狀

在現階段，小學數學的“簡便計算”教學過程中存在很多問題，由于在教學過程中對簡便計算教學的本質缺乏了解，教師在教學本質上存在一些偏差，又急于取得一定的教學效果。機械而簡便的計算技能的訓練，使學生對簡便計算失去了興趣。另外，教師過于重視計算過程的簡單性功能，忽略了分析運算律的本質，不利于學生真正掌握公式和理解知識。另外，在教學過程中“簡便計算”的教學主要集中在一起，教師在一個時間段內教授了相應的簡便計算教學后，便無法在后續的教學過程中進行簡便計算的整合，沒有重視培養學生的簡算意識。最后，由于學生對簡便計算的自主意識較差，對運用運算律和性質進行簡便計算的自主意識較差，并且對知識的完整性缺乏認識，因此在簡便計算的學習過程中無法很好地觀察到數據之間的關系及聯系，從而不能正確進行簡便計算。

二、簡單運算在小學數學教學中的重要性

（一）口算能力是提高計算速度和準確性的基礎

簡便計算實際上是基于口頭計算的基礎之上的，口算水平的高低直接影響簡便計算的結果。無論對計算方法，定律和性質的掌握程度如何，最終口算過不了關，計算結果都將不正確，并且之前的努力就會付諸東流。

（二）觀察能力是提高計算速度和準確性的關鍵

只有具備良好的觀察能力，才能有效地為簡便運算選擇合適的運算律和性質。也就是說，觀察能力的強弱是確定是否可以執行簡便計算的關鍵。有較強觀察能力的學生具有良好的數感，基本上只要看一下算式，就能做到心中有數。從這個角度看，培養學生的觀察能力實際上是在培養學生的數感。

（三）巧用“正誤”對比教學

讓學生掌握簡便計算的方法是提高計算速度和準確性的核心。出錯是一種正常的現象，也是一種寶貴的教學資源，這個寶貴的教學資源剛好發生在學生身邊，是由學生自己創造的。作為教師，不要害怕學生犯錯誤，不要掩飾、掩蓋或低估錯誤，相反，要重視錯誤并善加利用。在教學中，教師應充分利用學習的“錯誤范例”作為重要的教學資源，放手讓學生進行討論，交流思想，集思廣益，形成對與錯的鮮明對比。最后，可以通過講評對它們進行比較和區分，以加深學生對簡便計算的理解，有助于學生進一步掌握簡便計算的技能和技巧。

三、小學數學“簡便計算”的教學策略分析

（一）加強計算練習，提升計算能力

計算練習既可以鞏固知識，又可以將知識轉化為熟練的技能，教師需要把握兩個關鍵點，一個是讓學生理解概念，另一個是加強學生練習。在實踐教學中，可提供多種方法讓學生進行練習。

第一，加大有關計算重點和難點的練習。通過強化練習，學生將熟練掌握相關知識并加深理解。通過反復訓練相同類型的練習，鞏固和加深學生對“多加要減去”“多減要加上”等計算規則的理解，以便學生在以后遇到此類問題時能熟練使用這些規則。

第二，對比練習容易混淆的知識點。使用對比方法讓學生了解其差異和聯系。借用對比法可以使學生更直接地理解兩個問題的差異和錯誤點，并使學生在鮮明的對比中理解更加到位。

第三，判斷對錯的練習。通過判斷對錯的練習，學生可以提高他們閱讀數據和運算符號的能力，避免粗心大意導致計算錯誤，并找到知識點的遺漏。教師在具體的教學中提出一些容易出錯的問題，讓學生找到自己的錯誤點，然后根據錯誤點發表評論，從負面的角度加深學生的印象。

（二）加強運算定律和性質的理解

學生學習的運算定律有加法與乘法的交換律和結合律，他們學習的運算性質主要是減法和除法的性質等。學生掌握簡便計算的基礎在于對這些操作規律和操作特性的深刻理解。因此，教師應著重在特定的教學過程中加深學生對這些運算定律和性質的理解。例如，在學習加法交換律時，不僅要讓學生知道改變加數位置后計算結果不會改變，而且還要讓學生知道加數位置的作用和含義。了解這些知識后，學生可以從根本上理解加法交換交換律，并為以后學習的加法結合律奠定基礎。在進行加法結合律的教學中，教學重點是讓學生知道加數的作用和含義。在師生之間的交流學習中，讓學生懂得加數結合的意義在于“湊整”，而想要計算簡單化是“湊整”的原因。學生徹底了解運算的交換律與結合律后，就可以以相同的方式理解乘法運算律。應當指出，乘法分配律是學生學習簡便計算的難點，在教學中，教師要多借助生活情境幫助學生加深對運算律的理解，為掌握知識打下堅實的基礎。

（三）重視簡便計算練習的訓練，以提高簡便計算的效率

在小學數學的簡便計算教學過程中，主要是培養學生的數學素養和基本技能。在實際教學過程中，教師應使用多元化的教學手段和訓練方法，培養學生靈活運用知識的技能，使學生的思維更加敏捷，發展學生的智力，提高學生的簡便計算的積極性。在安排簡便計算教學和訓練任務的過程中，教師應面對班級學生的實際情況，進行針對性的訓練，并根據簡便計算技能及水平較差的學生實施針對性分析。找到根本原因，找到解決方案，提高學生在課堂上進行簡便計算的整體效率，促進學生思維能力的發展，并提高小學簡便數學的教學效率。

（四）要讓簡便計算教學落到實處

小學數學簡便計算教學具有很強的實踐性，最害怕流于形式，這也是許多教師經常犯的錯誤。為了使簡便計算的功能落到實處，做到指導實踐和提高能力的目的，教師需要完善考評方法，以達到綜合全面考評的目的。因此，在評估中，教師可以設計試卷，也可以使用面試等方式，為全面培訓學生的簡便計算技能打下基礎。

四、結語

簡便計算是小學數學教學中必不可缺少的教學內容，是學生進行思維訓練的重要而有效的教學方法，是培養學生數學學習能力的重要途徑之一。學生學好簡便計算，不僅可以有效地提高計算能力和計算速度，而且可以融會貫通地應用數學定義、定理、定律等。因此，在教學過程中，教師必須確保大多數學生掌握這些運算律和性質，并且能靈活使用，同時，注意優化計算方法，提高簡便計算的教學效率。

參考文獻：

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