核心素養，詩意的奠基

吳志文

摘?要?在新課改的推動下，現代教育教學方式和目標都有所改變，對小學數學教育更是提出了新的要求。現代數學教育更側重學生解決問題能力的培養，不再單純地追求數字化的成績，側重于學生綜合素質的提高及核心素養的發展。核心素養更是成為現代教育的本質體現和價值所在，本文通過對影響核心素養的因素、核心素養在現代數學教育中的體現及核心素養的價值進行分析，總結出幾點數學課堂中提升核心素養的方式方法，希望能夠與同行進行交流探討，還望指正。

關鍵詞?小學數學;核心素養;課堂實現

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0198-02

作為小學教育階段的重點課程，數學是培養小學生邏輯思維能力的關鍵科目。通過數學知識的學習，讓學生掌握基本的運算技巧、提高計算能力、了解空間概念，并能夠解決實際生活中的問題。數學學科嚴謹、抽象性的特征決定了學習數學態度一定要嚴肅認真，從而有助于學生養成良好的學習習慣，形成堅毅的性格。小學階段是培養學生綜合素養的重要階段，而數學能力的培養更是培訓學生核心素養的重中之重。

一、影響核心素養的因素：興趣和數學思維的培養

數學是一門與實際生活聯系最緊密的學科，需要學生不斷地觀察分析，靈活應用去解決實際的問題，生活中處處都需要數學知識，而數學文化更是與人們生活、工作、社會發展等息息相關。學生通過數學學習和不斷實踐，內化知識和掌握方法，分析處理問題，逐步地養成數學思維方式，建立自己的邏輯思維體系。

數學知識豐富而復雜，學生要熟練掌握基礎知識和提高學習質量，才能提升核心素養，而學生運用數學思維方式來解決生活中的實際問題，更是體驗出學生核心素養的發展程度。要提高學生的數學成績，實現通過數學教育培養學生核心素養的目的，就要充分了解影響核心素養的因素和關鍵所在。

（一）獨立思考主動學習的興趣和習慣

小學階段，學生年齡過小，思想還不夠成熟，在學習上比較依賴教師，還沒有養成自主學習的習慣，這一階段教師要注重培養學生的學習興趣，因地適宜的教學，鼓勵學生主動思考參與學習，引導學生對數學產生濃厚的興趣。如面對一年級數學的重點之一便是口算，教師在教授學生學習方法的時候，不妨嘗試設計一些引導環節，如算20-7=13時，可以鼓勵學生用小棒擺一擺來計算，或者其他方法嘗試計算，通過動手操作來實踐學習的過程，這樣能夠培養學生的獨立思考能力，提高動手能力，讓學習靈活有趣。

（二）數學語言掌握程度和數學思維的培養

語言是思維表達的一種口頭體現方式，思維更是語言的核心，從思維到語言是學習演變的一個過程，二者緊密相關共同發展。在數學教學中更是要注重學生的數學語言表達能力的訓練，利用說的方式幫助學生充分掌握，并能夠正確運用數學語言表達相關數學問題。這樣的方式在計算教學中說算法的原理中經常會被用到，以達到融會貫通的目的。比如在講解“百分數應用題”知識點時，利用畫線段圖的方式幫助學生理解后，還要鼓勵學生用自己的語言表達出來，真正理解題干中增加百分之幾的含義。如：果樹林里有桃樹28棵，杏樹35棵，問杏樹比桃樹多百分之幾？讓學生通過口頭敘述理解題意，即求杏樹比桃樹多的樹占桃樹的百分之幾？從而找出單位“1”，列出數量關系，并最終提出解題思路和列出算式，35-28=7（棵），7÷28=25%。以此類推，通過反復的訓練，幫助學生表達的條理清晰，邏輯合理掌握解析方法，提高解題分析的能力。通過這樣的刻意練習，達到數學語言教學培養的目的，讓學生學會完整而富有條理性的表達。同時要鼓勵學生大膽思考，積極探索，在生活實踐中觀察、分析、理解、應用所學知識，形成自己獨立的認知結構，養成更富有邏輯的行為方式和思考習慣，全面提高學生的數學語言表達能力，進而通過語言能力的提升促進思維意識的發展。

二、培養核心素養，環境是基礎，關鍵在方式的豐富性

（一）營造良好和諧氛圍，潛移默化奠定基礎

良好的環境有助于學生成績的提高，有助于教師教學效率和質量的提升，和諧的師生關系更是取得好成績的保障和基礎。教師在教授數學知識的同時也要注重師生和諧關系的建立，給予學生足夠的耐心，幫助學生提高成績的同時也要注重學生身心發展，了解學生之間的不同性和差異點，因材施教，才能促進學生綜合素質的提升。與學生建立起深厚的感情，幫助學生提升自信心，課堂上還要注意方式和方法，引導學生積極的與教師互動，參與到課堂活動之中，讓教師與學生及學生與學生之間能夠有效互動，鼓勵學生主動學習，讓學生在學習的過程中掌握知識并能夠靈活運用，逐步激發學生的潛能，達到提高數學核心素養的目的。

（二）課堂教學寓教于樂，巧用方法激發興趣

教師的教學方式是影響學生學習的外因，學生對數學的學習興趣則是內因，內因起著決定性作用，外因又影響內因，二者相輔相成。教學中教師是否能夠充分激發出學生學習數學的興趣，更是關系到教學成績能否提高的關鍵所在。在教學過程中教師要巧用方法，豐富課堂教學模式，充分做到寓教于樂，才能真正激發學生對數學知識的興趣。可嘗試多種方法并行，利用實物，創設情境化教學，生動形象的教學，理論聯系實際，通過實踐來激發學生的學習興趣。也可設置相應的課堂游戲，互動式教學，同時要巧用科技產品，利用多媒體技術、圖像影像等更豐富的教學方式，讓數學學習變成一件有意思的事，讓學生從中體會到樂趣，進而促進學生核心素養的提升。如針對“面積”這一抽象的知識點，教師在講解的時候就要考慮到如何更直觀地讓學生理解知識的意義和作用，小學生對空間概念還比較模糊，沒有建立清晰的認知體系，教師在教授類似知識點的時候，可嘗試利用多媒體技術，利用更形象的圖像、視頻、動畫等方式，讓知識可視化，直觀地展示出來，以便學生掌握，讓教育成效顯著。在做練習時，可以設置一些闖關游戲，把枯燥的練習變得生動有趣，富有挑戰性，增強學生練習興趣。

（三）引導表達學會質疑，提升思辨能力

教師要在課堂教學中要通過鼓勵的方式，引導學生用數學語言進行表達，同時還要不斷地引導學生反思并提出質疑，這對提高學生邏輯思維能力及思辨能力的培養有著積極的作用。培養學生積極動腦，勇于思考更是數學教育的目的之一，有質疑有思考才能讓數學課堂體現出真正的價值，教師要在課堂中多方面引導學生提出問題，獨立思考并分析解決問題，舉一反三，熟練掌握數學基礎知識。教師可嘗試采用分小組合作學習的方式，讓每位學生都參與到學習討論之中，互相交流思想，分析并解決問題，還能培養學生的合作意識和訓練學生的表達能力。同時利用分組討論讓每個小組成員都能夠表達觀點，大膽質疑，參與到學習過程之中。如只出示條件：“甲數是50，乙數是40”，讓學生來提出問題，活躍學生的思維。（1）甲數比乙數多多少？（2）乙數比甲數少多少？（3）甲數是乙數的幾倍？（4）乙數是甲數的幾分之幾？（5）甲數比乙數多幾分之幾？（6）乙數比甲數少百分之幾？一個個問題提了出來，問題有簡單的，有復雜的，讓不同程度的學生都有機會參與討論，做到面向全體學生，讓全體都有學數學的機會，讓不同的人在數學上得到不同的發展，在這個過程中，既能互相學習交流，了解到不同的觀點，又能深刻理解知識，鍛煉數學語言表達能力，促進核心素養的發展。

三、結束語

總而言之，核心素養的發展離不開數學的學習，通過有效的教學方式，提高學生的數學意識，提升學生數學應用能力。同時核心素養也是小學數學教育的根本目的和價值所在，是培養高質量綜合性人才的基礎。在數學課堂中教師要不斷地探索提高數學教學質量的方法，激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，還要注重培養學生運用數學解決問題的能力，提高學生的數學語言表達水平，培養學生的思辨能力，才能促進學生核心素養的發展。

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