高中數學解題規范化的教學探究

張彩綱

?摘 要：作為一名高中數學教師，我們會發現很多學生有以下問題。比如，（1）大概知道題意，卻無從下筆;（2）還有就是知道題意，但在書寫時會遺漏核心步驟，這樣只會讓批改的老師味同嚼蠟，不知道該怎么給分。長期以往必然會導致學生的推理思維能力下降，從而使得學生的邏輯思維能力變差，對于解題也只會是百害而無一利。

關鍵詞：高中數學;解題規范;教學探究

作為一名高中數學教師我們不難發現在高中數學中，最能體現學生邏輯思維能力的方式，就是要看學生對數學題的理解，而這樣的能力也只有在數學的證明題、判斷題、化簡題、計算題等問題上才能體現出來。不僅要做到答案正確，還要書寫工整、有條理、邏輯性強。總的來說就是在答題時規范化，對每一種題型都要有對應的解題格式，不僅要做到表達清楚，還要做到層次分明、答案正確。而一個規范化的答題過程，就好像我們在寫一篇好的作文一般，是學生邏輯思維能力的自我展現。換言之就是，規范化的答題能夠促進學生養成良好的答題習慣，從而才能提升學生的邏輯思維能力，同時也對培養學生數學答題能力有著非凡的意義。

一、老師在教學時要學會對學生提出要求

我在學校中進行了問卷調查，得出一些結論，值得我們教師注意的是造成學生答題格式不規范的原因是因為我們大部分教師的不重視。通過調查發現有很大一部分的學生表示不知道答題要有規范化的格式。我個人認為作為一名資深的數學教師不要太過于浮躁，我們不僅僅是要完成教學任務，還要關注學生的動態與反饋，不是通過講解幾道數學題，學生的成績就會提高是不可能的。我們不應該過分關注學生的分數，而應該分析這分數背后更深層次的原因。我想許多的一線教師以及教研員都明白，在數學試卷中非選擇題的部分都是重在考察學生的綜合知識能力，同時還要求學生懂得信息挖掘與整合。所以我在調查的時候發現一個現象，有不少成績不錯的學生再考完試卷后覺得試卷不難，給自己估的分數也不錯，但往往現實就是這樣的不美好，自己的真實成績要低于自己的預估值。而造成這種結果的原因主要是考生的答題格式不規范，讓閱卷老師看不懂，從而導致分數較低的現象。因此我們作為一名數學教師更應該關注學生的反饋，正視學生存在的問題，明確自己的教學方法，同時設定自己的教學理念。

• 教師在教學時要重視數學語言教學

眾所周知我們所學習的每一門學科都有著自己獨特的語言，單拿數學來說它就涉及有計算和測量。數學與語文不同，它不需要辭藻華麗與夸張渲染，但必須要實事求是。我相信很多人都知道，我們數學課本上的公式以及定理是多了一個字不能表達，少了一個字又表達不清，所以需要非常的精準、不容有錯。這就要求我們數學老師要對數學的基本概念以及公式和定理都要熟爛于心不能有一絲馬虎。對于重視數學語言的教學我有以下建議：第一，老師要起到帶頭作用，要言傳身教。不用我說，只要數學老師能夠規范化書寫，那么他的學生答題格式也會比較的規范，簡潔明了。因為學生具有很強的模仿能力，學生會在不知不覺中模仿老師答題的規范格式，所以這就要求老師在教學過程中，數學語言一定要準確，前后連通，對于一些不清不楚的詞語更要字字珠璣。第二，老師在教學過程中要學會創造意境，在組織和構建數學語言時，要讓學生能在課堂上說出自己對問題的理解和算法，并要求寫出整個解題過程。這樣不僅鍛煉了學生，同時還活躍了課堂氣氛。還可以讓學生與老師角色互換，以達到共同進步的目的，讓學生能夠意識到自己的優缺點。這樣做的意義在于減少學生在進行數學計算時能夠跳出條理不清，不分主次的現象。

三、教學在教學時要注重板書教學

對于每一位學過數學的學生來說，數學例題有著規范的答題格式與思路。老師在黑板上板書時要做到有條理，步驟清楚，繪圖正確，答案正確與完整，簡潔明了。這樣才能讓學生模仿到正確的例題。對于教師而言好的板書是會向學生展示出教師的數學語言精華，也是給學生提供一個規范化的書寫格式與方法。老師在書寫課本上的例題時，除了板書之外還要利用別的輔助手段，例如：讓學習較好的同學上臺講課與書寫，然后要求學生共同點評與自己相比取長補短優化得與失;學生在課堂上做練習題時，同學之間可以互相討論，也可以互相評改，并在其中歸納總結答題的技巧與思路，正所謂，三人行必有我師焉;對于每一次的考試試卷都要進行題型的歸納與整理;老師也可以幫助那些沒有自制力的學生畫出重點，對不規范的地方要督促他們進行修改，直到他們能書寫規范為止。

結語

綜上所述，其目的就在于探究怎樣有效的結合新課程標準的同時能更好的幫助學生提高和掌握數學這門學科的規范化解題思路，從而提升學生的邏輯思維能力和推理能力。

參考文獻

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