關于大數據時代中學信息技術教學研究

郭燕

摘??要：時代的不斷發展，社會脫離了工業化形態，朝著大數據時代不斷發展。各國家已經進入到信息化時代，在大數據時代下信息技術不斷普及，進一步促進了我國經濟社會的有效發展。基于信息化時代下，初中校園必須要創新初中信息技術教學對策，提高學生的學習能力，從而取得良好的課程教學效果。

關鍵詞：大數據;初中信息技術;學習興趣

【中圖分類號】G642??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0017-02

21世紀信息技術進入人們的生活之中，無論是社會團體還是個人，都必須有效應用信息技術進行生活和工作，網絡化成為了產業的代名詞，與人們的生活有著密切的關系，網絡小區與智能銀行等各項信息詞匯層出不窮。近幾年構建數字化城市與數字化地球，能夠使人們感受到先進的信息技術已經滲透入人們的社會生活之中。雖然大部分信息技術教師知道大數據技術，但是教師并不了解大數據技術的內涵以及應有特征，由于獨立應用大數據技術的教師數量較少，可以導致當前中學信息技術教學情況不容樂觀。大部分中學教師在應用大數據技術教學過程中存在一定的問題，嚴重影響著信息技術教學的廣泛應用，也阻礙了大數據技術的可持續發展。所以本文從以下幾方面分析，探索大數據技術在中學信息技術教學中的應用意義，并提出具體的教學問題和指導方法，希望增強學生的理解探究能力。

1.大數據時代特點

大數據時代最為顯著的特點就是數據呈迅速增長趨勢，由于大數據時代數據增長量十分驚人，大數據時代帶動的行業與互聯網的融合發展各行各業，以此為發展契機尋求經濟發展新趨勢，當前教育行業也是如此。由于大數據技術與信息技術緊密相關，在中學信息技術教學過程中，借助大數據技術有助于同步教學手段，進一步推動素質教育改革和發展。

2.大數據技術在中學信息技術教學中的應用意義

當前我國互聯網技術與信息技術不斷發展，人類的學習方式更加的碎片化大數據技術是近幾年發展的新概念大數據技術指的是以多種新鮮技術為載體。教師在實踐教學過程中，對于某一知識點或者是環節進行教學的有效整合，大數據技術教學方式具有高效便捷性等諸多特點，符合時代的發展特征。

大數據技術并不是一種產品，也并不是一種技術，是21世紀科學技術發展的重要趨勢，也是繼云計算和物聯網之后的新型技術要點，屬于一種抽象性概念。在信息技術改革背景下，大數據技術不斷發展大數據技術相比較傳統的數據而言具有多元特點，例如，數據種類較多，數據量大，數據獲取和傳播速度較快，并且呈現非結構化特征，這些特點能夠更好地適應新時期人們的多元化以及個性化需求。由于大數據自身是在信息技術發展背景下衍生而來的，與信息技術有著密切的關系，對于教師的教學以及學生的發展有著極為重要的作用。將大數據技術與信息技術有效融合，有助于增強學生的理解探究能力，并且為中學信息技術課程教學提供必要的數據支持，所以中學信息技術教學應當緊密結合大數據技術的發展特征，構建科學完善教學模式，有效提高教學指導效率。

3.初中信息技術教學存在的問題

社會的不斷發展與信息技術緊密相關，信息技術是先進的社會生產力，并且不斷的更新，不斷的進步，當代初中生是祖國未來發展的希望，也是民族的棟梁，所以應當有效掌握并熟悉信息技術的應用。所以教育部門必須要及時更新教材內容，引導學生了解到與時俱進的信息技術發展需求，培養社會發展適應能力。但是執行效果卻不容樂觀，大部分初中應用的信息技術教材仍然是一成不變，難以與科學技術發展相接軌，也難以加強與大數據和云計算等科學技術的聯系，無法提供給學生豐富多元的教材資源，不利于教學工作的有效拓展。

再加之由于受到生長環境和家庭條件等多因素的影響，部分學生的學習基礎不同，例如，有的學生從小便接觸計算機，學生具有良好的計算機基礎，有的同學家處于偏遠地區，在學習之前并沒有接觸過計算機，所以學生的信息技術基礎素養相對較大，導致學生在實踐學習過程中水平參差不齊，教師在教學過程中也難以照顧到每位學生，嚴重影響著課程教學效果。

由于傳統的信息技術教學過程中，大部分教師習慣自身進行示范引導，通常是教師講什么學生便學什么，師生之間缺乏溝通交流，所以教師也難以了解學生的興趣愛好，如果長此以往的發展下去，信息技術教學效果將不容樂觀。

4.大數據時代下中學信息技術教學

（1）形成信息化教學觀念

大數據技術的應用重點是運用新型技術，所以在教學過程中，教師必須有效應用多媒體進行教學引導，能夠激發學生的學習興趣。選題內容必須是教學過程中的重點，如果僅是如此則顯得十分無聊，難以激發學生的熱情，所以教師切記不用將教學過于局限于書本之中，難以發散學生的思維也會束縛學生的視角。所以筆者認為在大數據時代下進行中學信息技術教學，教師自身首先要形成信息化教學觀念，在選擇教學內容時，必須要確保信息技術與實際生活緊密相關，才能夠開闊學生的學習視角，有助于增強學生的知識探究能力。

由于受到傳統應試教育理念的影響，在傳統教學過程中，大部分教師習慣采用灌輸式教學方法，難以進行人才施教，所以無法深入了解學生的原有學習技術，難以根據學生的認知情況進行逐一指導。在信息技術改革背景下，應用發展課堂與慕課教學方式優化教學理念，形成一體化的教學觀念突破，采用人機1對1的教學方法，使學生的狀態飽滿。借助學習信息化管理平臺，能夠實現師生1對1交流，逐步強化學生的學習質量，從而體現出大數據時代的重要發展趨勢。

（2）培養學生興趣與自信心

學生在計算機操作過程中出現問題是難以避免的，由于學生出現的問題深淺度不一樣，再加之學生處于身心發展的重要階段，由于心理脆弱，如果難以理解學習內容，可能會失去學習信心與興趣，如果學生所學習到的內容得心應手，便會倍增信心，從而產生更容易的學習熱情。興趣是最好的教師經過多元的教育引導，使學生對于信息技術產生操作熱情，教師必須要根據學生的個性化特點設置多元化的教學方案，科學合理的組織教學活動，使學生形成自主意識，促進學生的創新精神發展。

相比較傳統的教學模式而言，基于大數據環境下，教師應當有效結合先進技術搜集學生學習存在的各項信息，跟蹤學生的具體學習行為，有效整理學習熱點，根據學生的學習過程應用信息技術構建信息數據庫，能夠充分體現出學生的學習情況，將學生的課堂表現情況以及考試成績、學習習慣和家庭背景融入到數據庫建設之中，根據學生的思維認知情況，幫助學生構建個性化學習計劃，借助大數據發展優勢，能夠使學生輕松的學習知識點，使學生樹立學習信心。

（3）采用分層教學模式

當前我國對于計算機的使用情況處于普及狀態，大部分學生家庭都安裝了互聯網，但是有一部分原因，有的同學并沒有接觸過計算機，所以不利于初中信息技術課程的統一教學。部分基礎知識扎實的學生，由于教師的講課進度較慢，所以會失去原有的興趣，沒有學習基礎的學生也會由于跟不上教師的思維，失去學習信心。所以在授課之前，教師必須要進行相對應的測試，如果學生的學習基礎較差，必須要采用按部就班的教材學習方法，從而循序漸進的引導學生操作計算機，對于熟練掌握教材內容要求的學生，只需要進行課堂隨堂練習，在此基礎上安排課外延伸任務，激發學生的學習熱情。此種教學方法有助于提高學生的學習積極性，使學生掌握新知識的過程中提高信息處理能力。

（4）應用網絡技術進行輔助教學

例如，彈球自由落體，運動flash動畫制作，在具體的教學過程中，雖然學生在運動規律中已經掌握了運動軌跡相關知識，但是學生應用flash軟件進行操作時，仍然難以有效應用基本運動規律。

結合上述內容，我們能夠總結出基于大數據時代中學信息技術教學，必須要借助網絡資源進行教學引導，激發學生的學習熱情。教師應當根據學生的認知規律，有針對性的引導和幫助，通過借助網絡技術進行輔助教學，有助于提高學生的學習熱情，使學生進行全面學習。

參考文獻

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