核心素養下小學數學高效課堂的建構思考

過美蓮

摘??要：伴隨著我國新課改的進行，我國教育事業得到了很大的發展，小學數學作為小學當中主要的教學科目自然也受到了極大的影響。新課改當中提出了核心素養這一教學理念，任何教學都要以培養學生們的核心素養作為教學目標進行教學，這樣就改變了傳統的小學數學教學體系。小學數學教師們在進行小學數學教學時不能夠再以提升小學生數學應試成績作為主要的教學任務而進行教學，要在教學當中將學生們的主體地位進行凸顯，讓學生們成為課堂上的主人，不再被動的接受知識的灌輸并且還要培養學生們的核心素養。所以我國小學數學教師需要在核心素養的背景下構建出高效數學課堂，幫助學生們在今后更好的成長和發展。

關鍵詞：核心素養;高效數學課堂;新課改

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0061-02

傳統的小學數學課堂當中，大部分的小學數學教師都是以主動灌輸式的教學模式進行教學，這就導致了學生們在課堂當中處于被動的地位，降低了學生們的學習興趣和學習效率，同樣不利于小學生們核心素養的培養，不能夠達到新課改的教學要求。因此，小學數學教師們需要改變自身傳統的教學思維并且尋找有效的教學方法來構建小學數學高效課堂，有效的培養小學生們的核心素養，為小學生今后的學習和成長奠定堅實的基礎。本人認為小學數學教師應該從四點來進行小學數學高效課堂的構建，分別是合理的利用教學資源、提升教學趣味性、在教學中融入生活化元素以及改變傳統的小學數學教學模式。這四點對于構建小學數學高效課堂以及培養學生核心素養都有著很大的幫助，值得小學數學教師去應用。

1.利用多媒體技術，提升教學效率

數學作為一門抽象化的學科，通過教師們的講解和書面上的文字很難能夠讓小學生對于數學的法則和公式等等有一個深入的理解和認知。但是隨著時代的發展，越來越多的現代化技術應用在各行各業當中，多媒體技術在教育教學當中的應用對于教學效率的提升有很大的幫助。所以我國小學數學教師也應該利用多媒體技術進行輔助教學，幫助教師更好的進行知識傳授，便于學生進行理解和領悟。多媒體技術可以將數學知識更加立體化和形象化的展現在學生面前，例如，在進行六年級下冊《圓柱和圓錐》這一課程的教學時，僅僅通過課本上的平面圖形和教師的講解，很難幫助學生們形成一個正確的空間觀念，這對于學生們的立體圖形學習非常不利，導致學生難以理解和領悟，降低了教學效率。而通過多媒體技術可以將正方體和長方體進行立體化的展示，讓學生們能夠更加直觀的去觀察和學習長方體的構成和形狀，對于學生們學習效率的提升非常有幫助。因此通過多媒體技術進行輔助教學，是提升小學數學教學質量和教學效率的有效措施之一。

2.加強教學趣味性

在以往的傳統小學數學教學當中，數學教師都是通過機械式的語言對于數學知識以及概念進行陳述，讓學生們進行理解。然后通過習題演練讓學生們對于數學知識進行掌握，這種教學方式過于落后，會形成嚴肅、枯燥的教學氛圍，使學生們喪失學習數學知識的興趣，最終導致教學效率下降。所以小學數學教師應該注重數學教學的趣味性，在進行知識的講解時不能機械式的進行重復或者是陳述。教師應該通過幽默、詼諧的語言，以生動形象的比喻來將數學知識進行講解，吸引學生們的注意力，提高學生們的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。例如，教師在講解小學四年級數學課本當中《生活中的負數》這一課時，可以以掙錢和欠錢的方式進行講解，結合生活實例，讓學生們能夠身臨其境的進行感覺。這樣便能夠更好的吸引學生們的注意力，提高小學數學教學的效率，同時還可以培養學生們的理解能力和領悟能力。

因此，小學數學教師應該重視起培養學生們的學習興趣，將其作為主要的教學目的之一，為構建小學數學高效課堂以及培養小學生核心素養奠定基礎。

3.加強生活與教學的聯系，提升學生學習效率

數學本就是一門來源于生活并且應用于生活的學科，通過將教學與生活實際進行聯系可以有效地提升學生們的學習效率，培養學生們的核心素養。首先因為小學生們的年齡較小，所以其學習注意力以及學習興趣很容易失去，而如果使用傳統的教學方法就會導致學生們失去學習數學的興趣并且降低學習效率。所以通過將生活實際和數學教學進行聯系，可以有效地激發起學生們的學習興趣。

例如，筆者在進行長方形和正面形面積教學時，會讓學生們將自己家中的冰箱、電視機等等的表面積進行計算。這樣可以有效地提升小學生們的學習效率而且可以培養學生們的數學知識應用能力以及理解能力。

因為數學作為一門比較抽象化的學科，小學生們學習和理解過于困難，僅僅通過教師們的講解以及習題的演練不容易讓小學生們充分的掌握并且理解數學知識。所以筆者會通過與生活實際相結合可以讓學生們更加直觀具體的了解數學知識，有利于小學高效數學課堂的構建。

例如，筆者在進行《三視圖》的教學時，筆者會讓學生們觀察日常生活當中的立體幾何圖形來幫助自己更好的理解三視圖，這不僅僅提升了小學生數學學習效率，而且還培養了學生們的空間想象能力，達到了新課改的教學要求。

因此，小學數學教師要合理的將一些生活中的元素加入到教學當中，讓學生們可以更好地理解數學知識，并且布置一些生活化的作業，讓學生們利用數學知識解決生活中的問題，不僅僅能夠培養學生們的知識應用能力，對于學生們數學學習自信心以及自豪感的建立都有很大的幫助，可以間接地促進小學數學高效課堂的構建。

4.應用引導式教學模式

傳統的小學數學課堂對于培養學生核心素養沒有太大的幫助，小學數學教師要想既能夠培養學生們核心素養，又要構建高效小學數學課堂，就應該改變傳統的小學數學教學模式。因為傳統的小學教學模式在一定程度上限制了學生們學習能力以及思維能力等等核心素養的培養和提升，所以小學數學教師需要改變這一教學情況就只能夠轉變教學模式。

例如，筆者在進行小學數學教學時就放棄了傳統的主動灌輸式教學模式，在教學上應用引導式教學模式，給予學生們足夠的學習空間和學習時間，幫助學生們培養和提升學習能力和思維能力。例如，在進行小學五年級《正方體和長方體》這一課的教學時，筆者讓學生們自己根據課本內容進行自學，然后將不懂的難題以及學習上出現的問題和其他的同學進行討論交流，充分地培養學生們的自主學習能力和啟發學生們發散性思維。在學生們討論交流之后依舊有解決不了的問題，我就會去引導學生們理解。在這一課當中，學生們經過自學對于如何求取長方體和正方體的體積以及表面積都有所掌握，但是對于一些不規則的長方體和正方體（切割或者是組合成的長方體和正方體）還是有所不理解。于是我用紙疊成了一個長方體和一個正方體，然后通過引導學生們讓他們逐漸明白了應該怎么樣去求取不規則正方體和長方體的表面積以及體積。通過這樣的引導式教學，學生們的學習興趣以及理解能力都有了很大的提升，達到了培養學生們核心素養以及構建小學數學高效課堂的教學目的。

總而言之，在核心素養背景下，小學數學教師不再以提升小學生數學應試成績作為教學目標，而是以培養小學生核心素養為教學目的。這就使得小學數學教師不能夠在沿用以往傳統的教學模式，要尋找有效、科學的教學模式來實現這一教學目標。因此，小學數學教師就需要從學生們的身心特點以及核心素養的具體內容進行研究分析，從教學模式、教學內容以及教學資源上入手，幫助小學生們去培養核心素養并且構建小學數學高效課堂。

參考文獻

[1]李忠明.核心素養下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）

[2]盤國強.核心素養下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）