極小班額下小學(xué)語文課堂自主探究學(xué)習(xí)高效策略研究

蔣建兵

摘??要：隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)生優(yōu)育政策的貫徹，近幾年孩子數(shù)量呈下降趨勢，極小班額成為現(xiàn)今教學(xué)的一種形態(tài)，在此形態(tài)下，小學(xué)語文課堂應(yīng)注重教學(xué)改革，站在現(xiàn)實角度，改良教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以期達到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。通過教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性，促使其積極自主研究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證其全方位發(fā)展，是解決小學(xué)語文高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與有效途徑。

關(guān)鍵詞：極小班額;小學(xué)語文;自主研究;高效

【中圖分類號】G623.2????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0084-01

在新的教學(xué)形式下，新課程改革的當(dāng)代，小學(xué)語文在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)善于利用自主探究教學(xué)模式，實現(xiàn)人本教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性與積極性，改革傳統(tǒng)的教育方式與學(xué)習(xí)方式，打破以往各自為戰(zhàn)的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的自由，發(fā)揮自身的想象與探索能力，在此過程中，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，促使其主動探索與思考，運用合作學(xué)習(xí)的方式來提高自身學(xué)習(xí)水平。自主探究的學(xué)習(xí)，不僅是新課程改革對教師的時代要求，也是現(xiàn)階段小學(xué)生急需的學(xué)習(xí)需要，接下來，本文就小學(xué)語文課堂進行自主探究，進而提高學(xué)習(xí)效率的方式方法，提出幾點意見，供廣大教育工作者參考。

1.自主探究在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用狀況

自主探究這種學(xué)習(xí)方法是我國教育改革極為提倡的一種學(xué)習(xí)模式，這也是人本主義在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這種教育方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮小學(xué)生自身的主觀能動性，進而激發(fā)自身的各個感覺來學(xué)習(xí)知識。尤其在小學(xué)語文課堂，這種語言性比較強課程，積極提倡學(xué)生通過合作、自主、探究的方式來進行學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)模式的積極應(yīng)用，在很大程度上解決了現(xiàn)階段亟待解決的各種問題，因此獲得了廣大師生的支持和認(rèn)可。現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂亟待解決的問題，主要涉及到兩個方面，分別為絕對化現(xiàn)象嚴(yán)重，形式主義泛濫。其中絕對化是指運用二元對立這種思維來思考問題，解決問題，即出現(xiàn)了新的理論就完全推倒舊有的理論，對傳統(tǒng)教學(xué)精華視而不見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中自主探究教學(xué)的絕對化現(xiàn)象嚴(yán)重;而形式主義泛濫，則是指僅注重形式主義，不注重教育質(zhì)量，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，自主探究這一方法的運用過于盲目，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗毫不在意。這兩方面的不足，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)給予充分重視，并采取積極策略予以解決。在極小班額下小學(xué)語文課堂同樣存在以上問題，并未因教育人數(shù)的減少，而有所改變。想要改變這一現(xiàn)象，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變觀念，真正重視自主探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)會其中真諦，從而高效教學(xué)。

2.自主探究學(xué)習(xí)有效應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂幾點意見

（1）探究興趣的培養(yǎng)

任何事情想要持久，興趣是必不可少的，只有保持足夠的興趣才能激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的積極性與主動性，從而迸發(fā)強大動力，主動積極的去自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對某項事物產(chǎn)生興趣，則會持續(xù)不斷的關(guān)注，反之，一旦遇見不感興趣，并且枯燥乏味的事情則很難保持興趣，同時也不會有激情、熱情參與其中。布魯納就曾經(jīng)把學(xué)習(xí)動機總結(jié)成內(nèi)部動機與外部動機，其中外部動機指的是教師的表揚，在極小班額下學(xué)生獲得表揚的機會相對來講更多一些，這對學(xué)生來講外部動機將更大一點，而內(nèi)部動機是指小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣與愛好。由此可見，在培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的興趣之時，需要關(guān)注更多的問題。首先，要給予足夠的表揚、與稱贊，使其擁有足夠的自信，保持自主探究的興趣，當(dāng)小學(xué)生在自主探究過程中的所有嘗試和探索，都應(yīng)對其進行表揚與鼓勵;其次，小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進行榜樣教育，講述歷史人物、科學(xué)家通過自主探究進而成功的案例，以榜樣的力量去感化小學(xué)生，激發(fā)其成功欲望。

（2）質(zhì)疑精神的倡導(dǎo)

由于時代因素，目前一些小學(xué)實行極小班額教學(xué)，在這種形式下，小學(xué)的語文課堂在教學(xué)的時候，教師會對學(xué)生更為關(guān)注，會積極引導(dǎo)學(xué)生從教材之中尋找已經(jīng)潛在的諸多問題，并結(jié)合自己的見解，提出相關(guān)的問題。例如，教師在講解《小毛蟲》這篇課文的時候，教師就會根據(jù)該課文題目，引導(dǎo)小學(xué)生對此產(chǎn)生疑問：小毛蟲是什么樣子的？小毛蟲什么顏色的？小毛蟲會蛻變成什么？小毛蟲的食物是什么？當(dāng)小學(xué)生帶著心中疑問對文章進行閱讀的時候，就會組織小學(xué)生分組展開討論，從而得到總結(jié)性結(jié)論。這種做法不僅能夠在最大程度上提高學(xué)生自主探究的積極性，還能轉(zhuǎn)化以往被動的學(xué)習(xí)模式，化被動為主動。

除此以外，在極小班額教學(xué)模式下，教師能夠有更多的時間與精力培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，還應(yīng)鼓勵小學(xué)生對于教材內(nèi)容敢于質(zhì)疑，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，于平凡中發(fā)現(xiàn)不尋常，這種思維能力的訓(xùn)練，長此以往，將會取得顯著效果。

總而言之，現(xiàn)階段，我國小學(xué)的語文課堂在教學(xué)的時候，倡導(dǎo)自主研究這種學(xué)習(xí)方法，不僅能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生對于語文知識的熱愛，還能幫助教師和學(xué)生構(gòu)建更好的交流渠道，在輕松、自由、快樂的課堂氛圍中，既能夠最大程度的根據(jù)小學(xué)生的特點展開教學(xué)，還能夠幫助小學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此以外，這種學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，還能夠幫助教師提高自身的水平，與時代接軌，完成教書先生到教育領(lǐng)路人的華麗轉(zhuǎn)身。

參考文獻

[1]史巖湘.構(gòu)建開放的小學(xué)語文課堂教學(xué)，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)[J].義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2018（07）

[2]劉敏杰.小學(xué)語文課堂自主合作探究教學(xué)模式初探[J].教育，2017（06）