極小班額下小學語文課堂自主探究學習高效策略研究

蔣建兵

摘??要：隨著人們思想觀念的轉變，優生優育政策的貫徹，近幾年孩子數量呈下降趨勢，極小班額成為現今教學的一種形態，在此形態下，小學語文課堂應注重教學改革，站在現實角度，改良教學模式，引導學生自主探究學習，以期達到減輕學生負擔，提高學習效率的目的。通過教學研究，發現培養小學生語文學習的自主性，促使其積極自主研究學習，養成較好的學習習慣，保證其全方位發展，是解決小學語文高效學習的關鍵與有效途徑。

關鍵詞：極小班額;小學語文;自主研究;高效

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0084-01

在新的教學形式下，新課程改革的當代，小學語文在課堂教學過程中，應當善于利用自主探究教學模式，實現人本教育，讓學生充分發揮主動性與積極性，改革傳統的教育方式與學習方式，打破以往各自為戰的教學方式，給學生更多的自由，發揮自身的想象與探索能力，在此過程中，教師給予適當指導，促使其主動探索與思考，運用合作學習的方式來提高自身學習水平。自主探究的學習，不僅是新課程改革對教師的時代要求，也是現階段小學生急需的學習需要，接下來，本文就小學語文課堂進行自主探究，進而提高學習效率的方式方法，提出幾點意見，供廣大教育工作者參考。

1.自主探究在小學語文課堂的應用狀況

自主探究這種學習方法是我國教育改革極為提倡的一種學習模式，這也是人本主義在教育領域的具體體現。這種教育方式，讓學生做學習的主人，通過教師的指導，充分發揮小學生自身的主觀能動性，進而激發自身的各個感覺來學習知識。尤其在小學語文課堂，這種語言性比較強課程，積極提倡學生通過合作、自主、探究的方式來進行學習，該學習模式的積極應用，在很大程度上解決了現階段亟待解決的各種問題，因此獲得了廣大師生的支持和認可。現階段，小學語文課堂亟待解決的問題，主要涉及到兩個方面，分別為絕對化現象嚴重，形式主義泛濫。其中絕對化是指運用二元對立這種思維來思考問題，解決問題，即出現了新的理論就完全推倒舊有的理論，對傳統教學精華視而不見，在小學語文課堂教學中自主探究教學的絕對化現象嚴重;而形式主義泛濫，則是指僅注重形式主義，不注重教育質量，在小學語文課堂教學中，自主探究這一方法的運用過于盲目，對于學生的學習體驗毫不在意。這兩方面的不足，小學語文教師應當給予充分重視，并采取積極策略予以解決。在極小班額下小學語文課堂同樣存在以上問題，并未因教育人數的減少，而有所改變。想要改變這一現象，小學語文教師需要轉變觀念，真正重視自主探究學習，領會其中真諦，從而高效教學。

2.自主探究學習有效應用到小學語文教學課堂幾點意見

（1）探究興趣的培養

任何事情想要持久，興趣是必不可少的，只有保持足夠的興趣才能激發小學生內在的積極性與主動性，從而迸發強大動力，主動積極的去自主探究學習。當小學生對某項事物產生興趣，則會持續不斷的關注，反之，一旦遇見不感興趣，并且枯燥乏味的事情則很難保持興趣，同時也不會有激情、熱情參與其中。布魯納就曾經把學習動機總結成內部動機與外部動機，其中外部動機指的是教師的表揚，在極小班額下學生獲得表揚的機會相對來講更多一些，這對學生來講外部動機將更大一點，而內部動機是指小學生對于語文學習的興趣與愛好。由此可見，在培養小學生自主探究的興趣之時，需要關注更多的問題。首先，要給予足夠的表揚、與稱贊，使其擁有足夠的自信，保持自主探究的興趣，當小學生在自主探究過程中的所有嘗試和探索，都應對其進行表揚與鼓勵;其次，小學語文教學過程中，應當進行榜樣教育，講述歷史人物、科學家通過自主探究進而成功的案例，以榜樣的力量去感化小學生，激發其成功欲望。

（2）質疑精神的倡導

由于時代因素，目前一些小學實行極小班額教學，在這種形式下，小學的語文課堂在教學的時候，教師會對學生更為關注，會積極引導學生從教材之中尋找已經潛在的諸多問題，并結合自己的見解，提出相關的問題。例如，教師在講解《小毛蟲》這篇課文的時候，教師就會根據該課文題目，引導小學生對此產生疑問：小毛蟲是什么樣子的？小毛蟲什么顏色的？小毛蟲會蛻變成什么？小毛蟲的食物是什么？當小學生帶著心中疑問對文章進行閱讀的時候，就會組織小學生分組展開討論，從而得到總結性結論。這種做法不僅能夠在最大程度上提高學生自主探究的積極性，還能轉化以往被動的學習模式，化被動為主動。

除此以外，在極小班額教學模式下，教師能夠有更多的時間與精力培養小學生的思維能力，還應鼓勵小學生對于教材內容敢于質疑，指導小學生在學習過程中發現問題，于平凡中發現不尋常，這種思維能力的訓練，長此以往，將會取得顯著效果。

總而言之，現階段，我國小學的語文課堂在教學的時候，倡導自主研究這種學習方法，不僅能夠在一定程度上激發小學生對于語文知識的熱愛，還能幫助教師和學生構建更好的交流渠道，在輕松、自由、快樂的課堂氛圍中，既能夠最大程度的根據小學生的特點展開教學，還能夠幫助小學生實現學習目標。除此以外，這種學習方式的倡導，還能夠幫助教師提高自身的水平，與時代接軌，完成教書先生到教育領路人的華麗轉身。

參考文獻

[1]史巖湘.構建開放的小學語文課堂教學，促進學生自主探究學習[J].義務教育語文課程標準，2018（07）

[2]劉敏杰.小學語文課堂自主合作探究教學模式初探[J].教育，2017（06）