學(xué)生有效性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的探討

張海軍

摘??要：初中是學(xué)生接受規(guī)范化和系統(tǒng)性物理教育的起點，教師對教學(xué)方法和內(nèi)容的選擇能在很大的程度上影響學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)物理知識的效果。培養(yǎng)學(xué)生形成分析和解決問題的能力已經(jīng)成為了初中物理的一項重要教學(xué)目標。如何提高物理教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為了教師所共同面臨的一項課題。要想通過引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法來學(xué)習(xí)物理知識的方式來達到優(yōu)化教學(xué)效果的目標，就應(yīng)該合理選擇物理教學(xué)方式。本文就學(xué)生有效性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施展開了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：有效性學(xué)習(xí);初中物理;應(yīng)用措施

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0110-02

初中物理課程中包含的很多知識點在現(xiàn)實生活中能被經(jīng)常應(yīng)用，很多物理理論能對生活行為提供指導(dǎo)作用。針對這樣的學(xué)科特點，教師可以在教學(xué)中采用合適的方式將學(xué)生的思維帶入到情境中，使學(xué)生能從更加直觀的角度接受和理解物理知識。當前，初中物理有效教學(xué)已經(jīng)得到了新的定義，強調(diào)學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用相結(jié)合。因此，將學(xué)生有效性學(xué)習(xí)作為著手點，根據(jù)初中物理課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法能在一定程度上提高物理課堂教學(xué)效率。

1.初中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣不足。興趣能在學(xué)習(xí)方面為學(xué)生提供較強的驅(qū)動力。但是在初中物理課堂中，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，使得這門課程的教學(xué)效果并不理想。導(dǎo)致這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的原因主要有兩個方面：第一，物理課程本身具有抽象性的特點。盡管初中物理課程的內(nèi)容較為簡單，但是其所體現(xiàn)出來的抽象化特點仍然不容忽視，涉及的公式和定律較多，使得這門課程具有較強的枯燥性，學(xué)生很難從字面的意思掌握這門課程的知識點。第二，教師所采用的教學(xué)方法具有單一性。教師對教學(xué)方式的選擇能在很大的程度上影響課堂教學(xué)的效果。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中物理教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生難以融入到教學(xué)活動當中，很容易對這門課程形成畏難心理。

其次，學(xué)生承受的學(xué)習(xí)負擔較重。初中物理課程中的知識點較為零散，其跨度也較廣。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的起點，對課程的內(nèi)容完全不熟悉，沒有形成能靈活學(xué)習(xí)物理知識的能力，加之課程內(nèi)容的復(fù)雜性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中承受較大的壓力。一些教師一味采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的物理知識，卻容易達到相反的教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生會利用固定思維來分析所有的物理問題，以敷衍的態(tài)度完成習(xí)題。這樣的學(xué)習(xí)方式是沒有效率的，更加難以達到突出學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目標。

2.提升初中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的策略

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中物理課程中包含的很多知識點都與實際生活之間存在較大的關(guān)聯(lián)性，這樣的課程特點為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了有利的條件。對于初中生而言，物理課程具有較強的抽象性和邏輯性，學(xué)習(xí)起來比較枯燥和乏味。在生活化的情境當中，能使物理知識更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以一些生活現(xiàn)象或者問題作為背景，可以使學(xué)生逐漸形成運用物理思維分析問題的學(xué)習(xí)意識，提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師講解到“光的折射”這個部分時，教師可以在講臺上準備一個較大的器皿，在里面倒入清水，在放入幾個石塊。利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段動畫，在動畫中，一個人在小河里捕魚，但是他無論怎樣瞄準都無法用木棍準確的插到魚。通過這樣動畫激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生到講臺上，拿筷子嘗試夾出玻璃器皿中的石子，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)明明已經(jīng)看準石子的位置，可是卻很難夾起石塊。在這樣的情境中，教師將“光的折射”知識點導(dǎo)入進來。當學(xué)生掌握和理解了“光的折射”這個章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析如何才能準確夾出玻璃器皿中的小石子呢？并走上講臺進行實驗。

（2）以小組合作形式開展實驗教學(xué)活動

實驗在初中物理課程中占據(jù)著重要的位置，也是學(xué)生直接探究物理知識的主要渠道。要想使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)和掌握物理知識，教師可以嘗試運用小組合作的形式。在課堂中為學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，完成實驗操作。通過這樣的方式體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其形成自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師講解到“浮力”這個部分時，涉及到“浮力產(chǎn)生的原因”這個知識點，教師可以對班級的學(xué)生實施分組，使學(xué)生以小組為單位進行實驗操作。教師為每個小組的學(xué)生準備相應(yīng)的實驗用具，比如，燒杯、彈簧測力計、石塊、細線等，讓學(xué)生通過實驗的方式驗證公式F浮=G液排=ρ液gv排。學(xué)生需要通過合作和探究設(shè)計出合理的實驗方案，并進行操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)等。在這樣的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生能通過自主實驗和直觀操作對“浮力”知識形成更加透徹的理解。每個小組合作進行實驗探究完畢，由教師結(jié)合學(xué)生的實驗結(jié)論和所形成的實驗報告進行總結(jié)和點撥，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，真正掌握物理知識點。

（3）設(shè)計開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

從現(xiàn)代教育教學(xué)的角度來看，教學(xué)不僅僅是教師進行單項傳輸?shù)倪^程，而是教師與學(xué)生共同探究和互動的過程。創(chuàng)新精神和能力是現(xiàn)代初中生應(yīng)該具備的一項素養(yǎng)。因此，初中物理教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該善于運用開放性的問題作為著手點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拓展其思維空間，逐漸形成創(chuàng)新意識。例如，教師講解到“重力”這個部分時，教師可以讓學(xué)生思考“重力的大小與哪些因素有關(guān)？是否與物體的質(zhì)量有關(guān)，為什么？”每個學(xué)生的思考角度和深度都存在一定的差異性，教師可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗來驗證自己的想法。學(xué)生在互相討論和進行實驗的過程也是思維發(fā)生互相啟發(fā)的過程，有利于形成創(chuàng)新意識。有的學(xué)生認為與質(zhì)量有關(guān)，有的學(xué)生則認為沒有，學(xué)生要舉出實際的例子來證明自己的觀點，這是對物理知識進行深入探究的過程。

（4）運用信息技術(shù)構(gòu)建“先學(xué)后教”模式

當前，“先學(xué)后教”已經(jīng)成為了一項重要的教學(xué)模式，在很多學(xué)科的教學(xué)中得到了應(yīng)用。這種教學(xué)方式突出了教育教學(xué)的針對性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。初中物理教師可以嘗試利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將課前、課上與課后形成一個學(xué)習(xí)體系。這樣的教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高其學(xué)習(xí)的效率。例如，教師講解到“串聯(lián)和并聯(lián)”這個部分時，在課前，教師可以將本章節(jié)的重要知識點總結(jié)下來，比如，串聯(lián)和并聯(lián)的概念、連接方式、串聯(lián)與并聯(lián)的異同點等，將這些內(nèi)容的講解過程分別以微課的形式呈現(xiàn)出來，上傳于網(wǎng)絡(luò)當中，供學(xué)生進行觀看和自主預(yù)習(xí)。學(xué)生可以將自己無法理解的知識點記錄下來。在課堂上，教師結(jié)合微課重點為學(xué)生講解其反饋的學(xué)習(xí)難題，為學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，提高課堂教學(xué)的針對性，使課堂教學(xué)時間得到有效利用。在課后，教師應(yīng)該督促學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習(xí)，扎實掌握物理知識。

3.結(jié)語

綜上所述，側(cè)重學(xué)生有效性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了越來越多初中物理教師所選擇的一項教育方法，也是一項教學(xué)目標。當前，出現(xiàn)了多樣化的創(chuàng)新教學(xué)理念，對其實施合理運用能有效提高課堂教學(xué)效率。因此，初中物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，以小組合作形式開展實驗教學(xué)活動，設(shè)計開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，運用信息技術(shù)構(gòu)建“先學(xué)后教”模式。通過本文對學(xué)生有效性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施展開的一系列探討，希望能為提高初中物理教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻

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