小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略

方向陽(yáng)

摘??要：當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)不斷的進(jìn)步，教育事業(yè)也走上了最新的發(fā)展道路，特別是在新課改理念提出之后，素質(zhì)教育成為校園教學(xué)的重點(diǎn)。本文也是就這樣的大背景下進(jìn)行分析，以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，重點(diǎn)了解到課堂教學(xué)工作中，學(xué)生閱讀能力提升的策略，希望能夠優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0153-01

小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言有著非常重要的促進(jìn)性作用，主要就是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)提升起到關(guān)鍵性的作用。所以，本文也重點(diǎn)了解到，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生閱讀能力提升和培養(yǎng)的具體策略，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)工作在實(shí)際開展的過程之中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，所以大部分教師教學(xué)的目標(biāo)并不明確，都是根據(jù)著已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，照搬書本上的內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)置，這樣的教學(xué)形式缺乏針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)也經(jīng)常會(huì)雷同雜亂無章，教學(xué)的重點(diǎn)也僅僅是為了讓課堂看著更加精彩，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下。還有就是閱讀教材在內(nèi)容選擇上，一般情況下都存在著一定的深度，如果教師不能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)工作學(xué)習(xí)的過程之中，僅僅是對(duì)書本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行照搬照抄，完全不能夠讓學(xué)生深入地理解相關(guān)內(nèi)容，也無法了解作者想表達(dá)的具體含義。這樣的課堂環(huán)境枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，完全無法掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在加上大多數(shù)學(xué)生本身閱讀基礎(chǔ)比較薄弱，這也影響了其后期的學(xué)習(xí)水平提升，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力無法得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果不佳，影響了其后期知識(shí)的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

所有教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施都需要把興趣作為基礎(chǔ)，所以教學(xué)工作的效率直接受到學(xué)生興趣的影響，因此，在閱讀教學(xué)工作中，教師也需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行提升，例如，課堂上可以采用設(shè)置疑問的形式，引發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行思考，只有學(xué)生愿意自主思考，才能夠具有深入研究文章內(nèi)容的欲望和興趣，也能夠在閱讀的過程中獲取最新的知識(shí)內(nèi)容。所以，教師也需要科學(xué)地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地融入到課堂之中，例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，教師就可以設(shè)置出問題：“圓明園是我國(guó)建筑行業(yè)的瑰寶，為什么會(huì)遭到毀滅？”這樣的問題就能夠引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入到文章的閱讀過程之中，進(jìn)而找到相關(guān)的答案，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

（2）幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

閱讀教學(xué)工作的正確開展方式，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著積極的作用，所以在具體的教學(xué)工作開展和實(shí)施過程中，教師還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而在根本上提高其閱讀的能力。

有效科學(xué)的預(yù)習(xí)是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵所在，所以在具體教學(xué)中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，初步的掌握文章的主旨內(nèi)容和相關(guān)的情節(jié)，利用預(yù)習(xí)的閱讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，也能夠保證教師在進(jìn)行閱讀相關(guān)文章知識(shí)講解中，學(xué)生更加集中注意力，有目的性地進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂變得更加輕松和愉快。課堂上教師可以結(jié)合使用閱讀行動(dòng)法，這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，主要指的就是在閱讀的過程之中，要求學(xué)生能夠動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等。具體的教學(xué)階段，教師需要通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠思考相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，把不懂的進(jìn)行記錄，然后用耳朵聽教師講解，用口進(jìn)行默讀，這樣身體各個(gè)器官相互配合，就能夠更高質(zhì)量地完成閱讀任務(wù)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（3）創(chuàng)建和諧的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章閱讀的興趣，提高閱讀的質(zhì)量，強(qiáng)化自身閱讀的能力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，以及閱讀水平的提升有著非常關(guān)鍵的作用。所以，教師也需要努力給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧民主的閱讀環(huán)境，例如，教師在課堂上可以通過問題的設(shè)置，營(yíng)造最為積極探討的環(huán)境，也可以在組織學(xué)生閱讀的過程之中，把良好的環(huán)境作為依托，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于文章思想情感的分析，提高學(xué)生閱讀的感悟，進(jìn)而使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)。實(shí)際上閱讀屬于一種能力，同時(shí)也是一種習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生形成了對(duì)于文章閱讀的習(xí)慣之后，就可以通過大量的實(shí)踐積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身閱讀的質(zhì)量和效率。所以教師需要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生自身所具有的興趣愛好，以及年齡的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠一邊思考、一邊閱讀。形成這樣的良好習(xí)慣之后，在閱讀中一旦遇到困難，積極地進(jìn)行解決，這也能夠使學(xué)生在閱讀的過程中形成良好的感悟，以此獲取真理和知識(shí)，進(jìn)而提高其自身的閱讀能力。

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)部語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的實(shí)際開展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來，小學(xué)教學(xué)工作開展的過程之中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)受到了教師的影響，完全按照教師的腳步，機(jī)械地吸收相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，自身的綜合素質(zhì)無法得到培養(yǎng)和提升。所以在以上內(nèi)容中，本文重點(diǎn)了解了小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生閱讀能力的具體培養(yǎng)策略，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以此保證學(xué)生后期得到良好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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