論思維導圖對高中生物教學的影響

黃紹斌

【摘 要】高中生物包含的知識面甚廣，對于教師的教和學生的學都有一定的難度，要想學好這門學科就要借助一些工具，而思維導圖作為一個各個行業領域都可以運用的工具，它在為教與學帶來便利的同時還能提升學生能力。本文對思維導圖帶來的影響做一些論述。

【關鍵詞】思維導圖;生物教學;培養能力

高中生物是一門研究生命與生活規律的學科，它具有龐大而復雜的知識網，同時也是一門與數理化相交叉的綜合性學科。在現今高考的要求下，想要掌握好這門學科就需要學生理解它，加之現在高中生物中的生命規律和遺傳規律都是微觀抽象的，這就在很大程度上增加了掌握的難度，而思維導圖的出現突破了傳統教學的局限，它的特點是加大各知識點之間的聯系可以將所學的較為分散的知識變得系統化、可視化，并且通過多元化的綜合應用將生物學知識變得形象生動，增加學習的樂趣，縮短記憶的時間提高學習效率。

一、思維導圖的應用現狀

思維導圖提出之初只是想要對某些復雜的事件進行簡易的概括，隨著科學研究的深入，發現其還是一種能夠開發人腦發散性思維和逆向思維的工具。思維導圖的奇妙之處就是能夠利用一些簡單的語句、符號甚至色彩鮮明的圖案，將看似毫不相干的幾個知識點聯系在一起，變成一個便于理解和記憶的知識網絡。思維導圖讓人類重新認識了大腦，并逐步被醫學、教育、金融等多個領域所運用，改變了人們的生活。在文學領域，如家喻戶曉的魔幻小說《哈里波特》，它的成功之處不僅在于它有引人入勝的獨特故事情節，更是在于它有多達四五十位個性分明的角色，其作者羅琳的語言功底不言而喻，多而不亂的情節和獨特的人物個性都要歸功于其對思維導圖的巧妙運用;在醫療和商業的領域，不論是美國惠普全球醫療還是波音公司，它們的高級管理層都已經認識到思維導圖的運用能給他們帶來商業價值，因此都在公司內部要求適度的利用思維導圖來節約時間和成本，創造價值;在教育領域，新加坡甚至將思維導圖的運用納入了小學教育必修課;上世紀的七八十年代，我國也是開始注重思維導圖的運用，特別是在教育領域中，它給我們帶來了巨大的影響。

二、思維導圖在高中生物應用中的優勢

在生物教學上的優勢主要體現在教和學兩方面，我們先來談談教這個方面，教師做為一堂課的掌舵人，對于本堂課的教學思路清晰與否直接決定這一堂課的教學成敗。如何讓自己的備課更有效率呢？思維導圖就是一個很好的輔助工具，它可以幫助教師理順課堂教學思路、構建自己的知識結構框架體系，更容易把握教學重難點和教學進度，同時在課堂教學中教師也可以充分的借助思維導圖，幫助學生明確學習任務，把握學習方向和重點，在一些復習課的教學環節里也可以利用思維導圖通過提問的形式充分喚起學生的興趣和記憶，達到鞏固所學知識的良好效果。比如在復習生態系統的能量流動過程中，運用“狼吃羊？”這個例子，加入思維導圖分析攝入的能量、同化的能量、用于生長、發育、繁殖的能量這三者之間的聯系與分支關系;如在必修二基因突變及其它變異里，遺傳和變異本身是屬于微觀抽象難以理解的，所以很多學生對于各種變異的定義類型混淆不清，以至于后面涉及到的育種方式及原理也分不清，這時候就可以借助思維導圖，以變異作為中心支點，分支包含可遺傳變異和不可遺傳變異，通過一些簡單的符號、圖案將各種變異類型構建成一張知識網，學生在加強記憶的同時也能將比較容易混淆的類型區別開來，通過鞏固復習來掌握理解這一章節的內容。又如在細胞的生命歷程這一章節中，可以用一些精彩的卡通畫將細胞擬人化，再通過思維導圖將細胞的生長、發育、繁殖、衰老、凋亡、癌變等復雜的生命過程及其特點原理展現出來，激發學生的學習熱情和興趣，完成課堂教學的任務。

再來談談學的方面，思維導圖的應用對于學生而言有幾個明顯的優勢：第一、能夠有效地提高學生聽課效率。很多學生對于課程教學中重難點的把握并不到位，有時候往往本末倒置把大部分的時間花在一些不重要的環節，而一課堂的時間極為有限，要在有限的時間里既能跟上教師的節奏，又能有效地保證做課堂筆記的效率，而思維導圖無疑是一種能夠幫助學生實現目標的工具，通過思維導圖孰輕孰重一目了然，同時學生也可以將教師所講的重點知識描繪成知識網。這樣的方法既保證學生做課堂筆記的效率，又能保證聽課的效率。第二、有助于學生對生物知識的理解和記憶，這也是目前思維導圖最直觀也是效果最明顯的功能。高中生物的內容多而復雜，被譽為“理科中的文科”，幾乎每一章節的知識點都是需要學生理解記憶，如果死記硬背，效果差不說還很耗費時間。要如何才能提高記憶的效率？這時候可以利用思維導圖從中理順所有知識點的區別和聯系，幫助學生理解這些知識，而理解之后的記憶就變得更加高效了。第三、可以讓學生解題思路更加清晰。現在的高考越來越完善，生物的備考題目很多都是時下熱點題目和一些涉及考點多、知識面廣的綜合性題目。很多學生在解題時只局限在一個知識點上，沒有思路讀不懂題目，更是不知如何下手，而平時有用思維導圖進行記憶的學生，有完整的知識網絡體系，融會貫通，解題的速度快，思路也更加清晰。

三、思維導圖對學生能力的提升

現在高考生物對于學生的考查，更多還是側重于對能力的考查，這些的能力主要包括邏輯思維能力、識圖作答和總結分析歸納能力等，這些能力是需要學生平時訓練和積累的，而思維導圖能夠幫助學生實現這一訓練目的，因為想要畫好一幅思維導圖，就需要有良好的語言功底和一定的識圖、作圖能力。因此平時加強對思維導圖的訓練，有助于提升學生以下這些能力：

1.提高學生歸納總結能力。想在有限的空間里做好一幅關于一個知識點、一個章節、一個模塊、甚至一本書的思維導圖，需要用上最精煉的語言表達出最完善觀點，這就需要能夠將課本的知識高度概括總結出來，這無形之中就提高了學生的歸納總結能力。

2.提高學生的發散性思維能力。首先學生要能夠將自己的思維導圖畫出來，其次畫出來思維導圖是沒有固定的模板，只要能將自己所學的知識點準確地串聯在一起，并用一定的符號和順序表示它們之間的關系，這就需要學生要有清晰的思路，還要學生有發散狀的思維，以達到“一圖多畫”、“一題多解”的效果。學生在這種模式下不斷地訓練，可以在一定程度上培養其發散性思維能力和創造性思維能力。

3.提高學生的邏輯思維能力。學生想要設計出一幅完美的思維導圖，邏輯思維能力是不可或缺的，例如對于一幅思維導圖該如何進行布局設計才能使其顯得更加符合邏輯，又如該以什么作為中心主題，怎么引出次級主題，另外還要如何將關鍵詞語都加以延展或彼此間建立聯系，所有的這些都是要學生具有邏輯思維能力。因此，學生在不斷的學習和訓練中可以提高自己的邏輯思維能力。

高中生物教學對于教師和學生的要求越來越高，教師如何將枯燥乏味的生物知識，傳授于學生，學生又如何能在接受新知識不忘舊知識的同時還要能夠鍛煉自己的能力等。思維導圖教學就是一個很好的教學手段和策略，充分合理的利用思維導圖的特點與功能，能夠促進其教學相長。當然生物教學是一門學問，教師想要更好的完成教學任務，還需要努力提高其自身的教學水平、吸收新的知識、學習新的技術，與時俱進不斷地提高和完善自己。

【參考文獻】

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（福建省三明第一中學，福建 三明 365001）