初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)探究

虞小芳

摘 要 隨著教育改革的不斷深化，初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)向著高質(zhì)量、高效率邁進(jìn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作是教學(xué)的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是初中語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，將“讀”與“寫”進(jìn)行有機(jī)地融合將大大提高教學(xué)的效率，初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的有利因素，完成好教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：閱讀與寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中永恒的主題。閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與人文素養(yǎng)，學(xué)生在閱讀中感悟人生，思考百態(tài)。而寫作又是人們抒發(fā)情感、流露心聲的途徑之一?？梢?jiàn)閱讀與寫作之間本身就密不可分，因此，教學(xué)中緊緊把握兩者獨(dú)特的關(guān)系開展教學(xué)會(huì)獲得好的效果。

一、精選閱讀素材，開展讀寫結(jié)合教學(xué)

閱讀與寫作教學(xué)的第一步就是選擇有價(jià)值的閱讀素材。閱讀素材一定要生活化，由于初中生的理解力有限，因此文章要貼近生活、通俗易懂才能使學(xué)生有深刻的理解，并給學(xué)生留下了足夠的發(fā)揮空間。根據(jù)教學(xué)中的觀察，許多學(xué)生的作文對(duì)生活的場(chǎng)景描繪的不夠生動(dòng)、詳細(xì)，感情不夠細(xì)膩，主要原因在于他們對(duì)生活的觀察不夠，所以閱讀的素材可以為他們提供一個(gè)好的參考，思考作家是如何將事件敘述清楚生動(dòng)并且有內(nèi)涵的。教師要善于充分挖掘教材中的經(jīng)典篇目，以新人教版為例，朱自清先生的《背影》中寫道“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！边@一篇散文充滿著生活的氣息，其中父親給我買橘子的一個(gè)場(chǎng)景令人印象深刻，作者用細(xì)膩的文字將一幅畫面展現(xiàn)在我們的眼前。因此，教師要借助這樣充滿生活氣息的閱讀素材來(lái)積極地引導(dǎo)學(xué)生將文章寫得生活化、細(xì)節(jié)化，要將自己的文章與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能使文章更有可看性、更感人。通過(guò)好的閱讀材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的寫作是讀寫結(jié)合教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，當(dāng)然，閱讀材料不能僅僅局限于課本，還要拓展到課外，閱讀材料的文學(xué)體裁可以多種多樣，可以是小說(shuō)和詩(shī)歌，也可以是散文和戲劇。讀寫結(jié)合的閱讀素材的選擇很大程度上決定了讀寫結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量，因此教師要著重對(duì)待這一環(huán)節(jié)，為讀寫結(jié)合教學(xué)開一個(gè)好頭，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、基于文章寫作，推進(jìn)閱讀教學(xué)

寫作可以運(yùn)用到閱讀教學(xué)的方方面面。在學(xué)習(xí)課文前，學(xué)生可以進(jìn)行一個(gè)短小的寫作來(lái)了解作者的人生經(jīng)歷或是了解課文寫作時(shí)的時(shí)代背景，例如學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵不易理解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)那個(gè)年代的大環(huán)境的認(rèn)識(shí)不充分，所以在課文教學(xué)前讓學(xué)生自己去了解那段歷史并用文字記錄下來(lái)以推進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，也有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。寫作不僅可以運(yùn)用到課文的預(yù)習(xí)工作中，在課文內(nèi)涵的探究上也會(huì)起到巨大的作用。課文的主旨內(nèi)涵是文章的靈魂所在，教師可以開展寫作來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的吸收。寫作的內(nèi)容可以是讀后感，也可以是與書中人物或是作者對(duì)話。

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，然后針對(duì)文章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫或是縮寫。改寫是基于學(xué)生對(duì)文本的理解，然后變換人稱或是變換體裁來(lái)進(jìn)行寫作，在許多的詩(shī)歌中，學(xué)生就可以充分想象詩(shī)歌中所表達(dá)的意境來(lái)進(jìn)行第一人稱的改寫。擴(kuò)寫主要是針對(duì)一些課文中的留白或是心理描寫或是文末戛然而止的地方，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)合理的擴(kuò)充。擴(kuò)寫對(duì)學(xué)生文學(xué)思維的培養(yǎng)有巨大的幫助，學(xué)生在擴(kuò)寫中將充分調(diào)動(dòng)自己的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。例如寓言《蚊子和獅子》文章的結(jié)尾可以進(jìn)行想象改寫，不同的結(jié)尾就賦予了不同的寓意?！痘实鄣男卵b》文末留給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，可以讓學(xué)生就文章主題來(lái)為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。課文的縮寫工作對(duì)學(xué)生的概括能力的提高有巨大的推進(jìn)作用，在小說(shuō)的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫故事梗概，還可以以不同的人稱來(lái)進(jìn)行縮寫，比如名篇《最后一課》、《變色龍》這些短篇小說(shuō)都是縮寫的好材料。

三、研究經(jīng)典名篇，學(xué)習(xí)寫作技巧

用閱讀來(lái)促進(jìn)寫作的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程，許多學(xué)生在寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)跑題、語(yǔ)言表達(dá)有誤、邏輯混亂等等問(wèn)題，這些問(wèn)題的根本原因就是學(xué)生沒(méi)有掌握一定的寫作技巧。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮經(jīng)典名篇的教學(xué)價(jià)值，解析文章的寫作手法，例如一些刻畫人物的描寫手法，描繪場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫，以及結(jié)構(gòu)安排上的技巧。在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)文章的賞析，從各個(gè)角度、不同的層次來(lái)評(píng)析文章，對(duì)文章的布局安排，寫作的詳略都進(jìn)行一個(gè)全面的介紹，這樣不僅有利于學(xué)生的閱讀能力和鑒賞文章能力的提升，還有利于學(xué)生對(duì)文章寫作的深入了解。教學(xué)實(shí)踐中可以安排針對(duì)性的寫作，以新人教版《背影》，作者對(duì)父親買橘子的動(dòng)作刻畫得十分傳神，“他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾”一系列的動(dòng)作描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)父親的慈愛(ài)。學(xué)生可以根據(jù)這一段經(jīng)典的描寫模仿著寫一件事來(lái)表達(dá)一種情感，要求利用動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等描寫手法。教師批改后進(jìn)行一個(gè)成果的反饋來(lái)鞏固這一寫作技巧，也可以選幾篇好的文章作為展示來(lái)讓學(xué)生自我感悟。這樣的有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫作能力的提升大有裨益。

四、創(chuàng)新讀寫結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

寫作讓許多學(xué)生感到頭疼，主要原因是自己的語(yǔ)言功底薄，學(xué)生的閱讀量少，因此讀寫結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生把寫作和閱讀作為一種習(xí)慣，讓閱讀與寫作兩者之間互利共生。創(chuàng)新讀寫結(jié)合的方式，開展多種多樣的教學(xué)形式，可以開展每周一次的“閱讀推薦會(huì)”，這樣的推薦會(huì)是以小組為單位，小組成員負(fù)責(zé)推薦詞的撰寫和PPT的展示，學(xué)生在推薦會(huì)上會(huì)收獲許多閱讀的趣事，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。在這個(gè)活動(dòng)中，小組成員之間不但需要有一個(gè)良好的合作關(guān)系，也需要有閱讀的心得體會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，可以在班上建立“圖書角”，設(shè)立“讀書情況表”來(lái)進(jìn)行班級(jí)讀書評(píng)比活動(dòng)，還可以定期開展一次讀書交流活動(dòng)或是書評(píng)、推文活動(dòng)大賽，更好地讓學(xué)生在讀后寫，在寫中思，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生養(yǎng)成讀書寫作的良好習(xí)慣，把讀寫結(jié)合作為學(xué)習(xí)的常態(tài)工作，不僅運(yùn)用到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，在其他科目的學(xué)習(xí)中也要堅(jiān)持讀寫的結(jié)合，不斷反思總結(jié)才能取得進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：閱讀與寫作相輔相成，相互促進(jìn)。開展讀寫結(jié)合教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新之舉，通過(guò)寫作可以帶學(xué)生深入文本，通過(guò)閱讀可以使學(xué)生提升寫作水平。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名篇仔細(xì)揣摩與探索，讓學(xué)生獲得閱讀與寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢瑞霞. 語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[D]. 西北師范大學(xué) 2004

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