和大人一起讀

【摘要】隨著新課改的不斷推進，在小學(xué)語文教學(xué)中開展親子閱讀已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的根本方式。眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)和開展親子閱讀的關(guān)系非常密切，目前，已有很多的小學(xué)語文教師正在探究開展親子閱讀的方式方法而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果進行分析，希望能為各位小學(xué)語文教師提供切實可行的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);親子閱讀;開展思路

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）22-0007-02

【本文著錄格式】溫文娟.和大人一起讀——讓孩子悄然快樂成長[J].課外語文，2020，19（22）：7-8.

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中開展親子閱讀對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹立正確的語文閱讀學(xué)習(xí)價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優(yōu)化親子閱讀的開展方法作為促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學(xué)語文教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進行深入研究。借助親子閱讀的開展方法，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前小學(xué)語文教學(xué)中開展親子閱讀的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學(xué)實例請參照人教版小學(xué)語文材料。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展親子閱讀的重要性

實際教學(xué)過程中，學(xué)校邀請家長參加親子活動主要有兩方面的目的：一方面是家長可以幫助語文教師促進小學(xué)生健康成長，這本身就是發(fā)揮親子閱讀活動的協(xié)調(diào)、整合家庭教育資源的一種科學(xué)方式;另一方面是基于家長朋友的教育意愿，希望能有更多更集中的時間陪自己的孩子親近生活、認識世界，而開展親子閱讀活動自然就為家長朋友們提供了寶貴機會，可以借此拉近親子關(guān)系，為構(gòu)建和諧家庭做出貢獻。

基于學(xué)校開展親子閱讀的目的，親子閱讀的重要性也就非常明顯。首先，親子閱讀能夠給家長和教師提供和諧交流、團結(jié)協(xié)作的機會，尤其是讓家長朋友可以實際參與到教學(xué)過程中體會一名教育者的教育理念和心態(tài)，便于融洽家校關(guān)系。其次，小學(xué)生對父母的依賴性很強，邀請家長來校參與活動，這本身就符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣而言非常重要。最后，在“人本教學(xué)”理念下，開展親子閱讀活動能進一步提升學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)作用，在家長的帶領(lǐng)下更加積極主動地閱讀文本學(xué)習(xí)知識，而在家長的幫助下，教師也更有時間和精力去安排和協(xié)調(diào)整個閱讀過程，從而進一步提升閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展親子閱讀的思路

（一）讓家長以助教身份協(xié)助教師

小學(xué)生正處在認識世界的初級階段，這個階段中，小學(xué)生見得越多，他們的知識面就越廣，視野也就越寬。在缺乏親子閱讀的前提下，語文教師囿于客觀教育環(huán)境和主觀教育意愿，不愿意更不敢?guī)е⒆幼叱鋈ィ谶@種情況下，小學(xué)生就喪失了很多認識外部世界的機會，不利于其拓廣知識面，拓寬視野。而親子閱讀活動在很大程度上打消了語文教師的后顧之憂，因為有家長朋友的參與，他們可以協(xié)助語文教師更好地管理自己的孩子，效果甚至要比語文教師好得多。這樣，語文教師就愿意，而且敢于帶孩子走出去，繼而在認識外部世界的同時拓廣其知識面，拓寬其視野。

比如在閱讀《找春天》一文時，春天在哪里？春天給孩子的感受是什么？這些只存在于課堂之外，需要教師組織學(xué)生去春游找靈感。但是在現(xiàn)實情況下，如果僅憑語文教師一個人根本照顧不過來，尚且不說管理二三十個小學(xué)生的難度，僅從學(xué)生的安全角度考慮（稍有不慎就容易讓小學(xué)生發(fā)生危險），其后果是語文教師不想承擔(dān)也根本承擔(dān)不起的。但是如果有家長以助教的身份幫助語文教師管理小學(xué)生，首先就可以在很大程度上分擔(dān)語文教師的管理壓力，從而讓語文教師有更多精力去制定和安排課堂閱讀活動方案。同時，家長和孩子之間畢竟非常親近，有家長在身邊的時候孩子會表現(xiàn)得比較配合，在做活動的時候也更容易進入狀態(tài)，而在春游中，家長就能和孩子一起閱讀《找春天》一文。在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生通過大自然的一草一木感受春天的氣息，從而能夠在活動中更好地體會《找春天》一文的思想感情，通達閱讀思路。綜合上述兩點分析，開展親子閱讀，實則是讓家長以語文教師“副手”的身份參與活動管理，從而保障活動過程的平穩(wěn)、和諧推進，繼而豐富小學(xué)生的知識面，拓展小學(xué)生視野。

（二）發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢，成為閱讀教育的“主力軍”

現(xiàn)在的家長朋友對自己孩子的教育非常非常上心，尤其在小學(xué)生階段，每一位家長幾乎都把大部分的時間和精力放在孩子身上，也特別希望能親自參與孩子的教育成長過程。在這樣的前提下，所有的家長朋友都很樂意成為學(xué)校教育的一分子。而且現(xiàn)在各行各業(yè)的家長都有自己的職業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮好自身優(yōu)勢也可以提升親子閱讀質(zhì)量，從而幫助語文教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

比如在語文教學(xué)過程中，語文教師可以給所有孩子的爸爸媽媽寫一封邀請信（學(xué)生能通過寫信的方式與父母互動，父母也能應(yīng)邀和孩子分享自己的工作樂事，雙方的良好互動意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越高），并邀請他們到校參與活動，并事先了解所有孩子的爸爸媽媽的職業(yè)，然后根據(jù)他們的職業(yè)特色選擇不同的閱讀教學(xué)活動。例如A學(xué)生的爸爸是解放軍戰(zhàn)士，語文教師就可以讓爸爸提前備課，講一講兵營里的那些事，包括訓(xùn)練和生活等，并準備一些有關(guān)軍事訓(xùn)練等方面的簡單讀物，然后以其中比較簡單的訓(xùn)練事項（比如站軍姿）作為主要的閱讀內(nèi)容，一邊閱讀一邊教所有的小朋友站軍姿。再例如B學(xué)生的爸爸是郵遞員，那就可以讓爸爸講一講郵遞員的工作內(nèi)容，并展示一些老郵票，開展“我來認郵票”活動，讓家長引導(dǎo)學(xué)生一起讀一讀《集郵冊》，學(xué)習(xí)一些郵票方面的小知識。再例如C學(xué)生的媽媽是衛(wèi)生局的工作人員，那就可以讓媽媽拿一些關(guān)于“衛(wèi)生小常識”的讀物，教給學(xué)生如何搞好個人衛(wèi)生，包括如何洗手洗臉、如何穿衣吃飯、如何刷牙洗澡等。總之，根據(jù)所有小學(xué)生的爸爸媽媽的工作特長組織閱讀教學(xué)活動，最大限度地調(diào)動教學(xué)資源，可有效發(fā)揮家長的教育作用。

（三）發(fā)揮語文教師的指導(dǎo)作用

對大多數(shù)的家長來說，他們雖有自己的職業(yè)優(yōu)勢，但在實際執(zhí)行階段并不知道如何開展親子閱讀，考慮到這一點，語文教師就需要指導(dǎo)家長，幫助他們發(fā)揮自身的特長，例如美食制作、游戲、繪本故事、手工制作等，從而助力小學(xué)生的健康成長。同時，所有的語文教師要高度關(guān)注一件事情，那就是語文教師對家長的教育要同小學(xué)親子閱讀區(qū)分開來，不能出現(xiàn)“一邊指導(dǎo)家長助教一邊引導(dǎo)小學(xué)生實踐學(xué)習(xí)”的情況，否則會讓整個教學(xué)過程顯得沒有重點，雜亂無章，甚至?xí)驌艏议L的自信心，磨滅小學(xué)生的參與興趣，此點非常重要，務(wù)求所有的語文教師深度體會。

比如在語文教學(xué)過程中，語文教師可以把教學(xué)過程分成前后兩個階段。前一個階段自然是對家長進行教育指導(dǎo)，首先要讓他們明白這節(jié)課的重點內(nèi)容是什么，自己需要做什么，需要提前準備什么東西等，必要的時候可以先進行模擬授課，雙方不斷磨合以適應(yīng)對方的教學(xué)節(jié)奏。比如教師要講《普羅米修斯》，那就需要家長制作神話類的繪本故事以配合教師所講的內(nèi)容，家長需提前了解故事內(nèi)容，并按照語文教師的要求制作繪本素材和表演道具，需要家長參演某個角色時也需要他們提前熟悉臺詞，確定表演方式，同時，教師需要注意一件事，如果有多個家長共同參與親子閱讀活動，那就必須提前做好分工。后一個階段就是家長配合語文教師進行實際教學(xué)活動，在這個過程中，家長需要按照教師的指令行事，并充分發(fā)揮自己的特長。比如會制作工藝品的家長可以做幾個精致的“普羅米修斯”的塑像，會設(shè)計游戲的家長可以為孩子設(shè)置“普羅米修斯”的拼圖益智游戲，會講繪本故事的家長可以聲情并茂地講故事吸引學(xué)生等，而且為了拉近親子關(guān)系，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生和家長分組合作，真正體現(xiàn)親子閱讀中的親子關(guān)系，打造其樂融融的語文閱讀教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)語

綜上所述，家長是語文教師的好幫手，是助力小學(xué)生健康成長的主要力量。當(dāng)下，語文教師需要引導(dǎo)家長走進班級，從親子閱讀中協(xié)助教師完成教育任務(wù)，并教育孩子好好學(xué)習(xí)天天向上，從而更好地實現(xiàn)家園共育，保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動質(zhì)量。開展親子閱讀是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)語文進行教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)明確語文教學(xué)中開展親子閱讀的重要價值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化親子閱讀的開展方法。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學(xué)語文教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)方法，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

參考文獻

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