和大人一起讀

【摘要】隨著新課改的不斷推進，在小學語文教學中開展親子閱讀已經成為了小學語文教師培養學生學習能力和學科核心素養的根本方式。眾所周知，小學語文教學和開展親子閱讀的關系非常密切，目前，已有很多的小學語文教師正在探究開展親子閱讀的方式方法而且已經取得了不少的研究成果，本文將根據這些研究成果進行分析，希望能為各位小學語文教師提供切實可行的教學方案。

【關鍵詞】小學語文教學;親子閱讀;開展思路

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）22-0007-02

【本文著錄格式】溫文娟.和大人一起讀——讓孩子悄然快樂成長[J].課外語文，2020，19（22）：7-8.

新課改背景下，小學語文教學中開展親子閱讀對優化學生的學習思路和方法，樹立正確的語文閱讀學習價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優化親子閱讀的開展方法作為促進小學語文教學發展的重要途徑和方式，需要小學語文教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助親子閱讀的開展方法，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境，是目前小學語文教學中開展親子閱讀的根本指導方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照人教版小學語文材料。

一、小學語文教學中開展親子閱讀的重要性

實際教學過程中，學校邀請家長參加親子活動主要有兩方面的目的：一方面是家長可以幫助語文教師促進小學生健康成長，這本身就是發揮親子閱讀活動的協調、整合家庭教育資源的一種科學方式;另一方面是基于家長朋友的教育意愿，希望能有更多更集中的時間陪自己的孩子親近生活、認識世界，而開展親子閱讀活動自然就為家長朋友們提供了寶貴機會，可以借此拉近親子關系，為構建和諧家庭做出貢獻。

基于學校開展親子閱讀的目的，親子閱讀的重要性也就非常明顯。首先，親子閱讀能夠給家長和教師提供和諧交流、團結協作的機會，尤其是讓家長朋友可以實際參與到教學過程中體會一名教育者的教育理念和心態，便于融洽家校關系。其次，小學生對父母的依賴性很強，邀請家長來校參與活動，這本身就符合小學生的學習需求，對端正其學習態度、激發其學習興趣而言非常重要。最后，在“人本教學”理念下，開展親子閱讀活動能進一步提升學生的課堂主體學習作用，在家長的帶領下更加積極主動地閱讀文本學習知識，而在家長的幫助下，教師也更有時間和精力去安排和協調整個閱讀過程，從而進一步提升閱讀教學效率和質量。

二、小學語文教學中開展親子閱讀的思路

（一）讓家長以助教身份協助教師

小學生正處在認識世界的初級階段，這個階段中，小學生見得越多，他們的知識面就越廣，視野也就越寬。在缺乏親子閱讀的前提下，語文教師囿于客觀教育環境和主觀教育意愿，不愿意更不敢帶著孩子走出去，在這種情況下，小學生就喪失了很多認識外部世界的機會，不利于其拓廣知識面，拓寬視野。而親子閱讀活動在很大程度上打消了語文教師的后顧之憂，因為有家長朋友的參與，他們可以協助語文教師更好地管理自己的孩子，效果甚至要比語文教師好得多。這樣，語文教師就愿意，而且敢于帶孩子走出去，繼而在認識外部世界的同時拓廣其知識面，拓寬其視野。

比如在閱讀《找春天》一文時，春天在哪里？春天給孩子的感受是什么？這些只存在于課堂之外，需要教師組織學生去春游找靈感。但是在現實情況下，如果僅憑語文教師一個人根本照顧不過來，尚且不說管理二三十個小學生的難度，僅從學生的安全角度考慮（稍有不慎就容易讓小學生發生危險），其后果是語文教師不想承擔也根本承擔不起的。但是如果有家長以助教的身份幫助語文教師管理小學生，首先就可以在很大程度上分擔語文教師的管理壓力，從而讓語文教師有更多精力去制定和安排課堂閱讀活動方案。同時，家長和孩子之間畢竟非常親近，有家長在身邊的時候孩子會表現得比較配合，在做活動的時候也更容易進入狀態，而在春游中，家長就能和孩子一起閱讀《找春天》一文。在家長的引導下，學生通過大自然的一草一木感受春天的氣息，從而能夠在活動中更好地體會《找春天》一文的思想感情，通達閱讀思路。綜合上述兩點分析，開展親子閱讀，實則是讓家長以語文教師“副手”的身份參與活動管理，從而保障活動過程的平穩、和諧推進，繼而豐富小學生的知識面，拓展小學生視野。

（二）發揮家長的職業優勢，成為閱讀教育的“主力軍”

現在的家長朋友對自己孩子的教育非常非常上心，尤其在小學生階段，每一位家長幾乎都把大部分的時間和精力放在孩子身上，也特別希望能親自參與孩子的教育成長過程。在這樣的前提下，所有的家長朋友都很樂意成為學校教育的一分子。而且現在各行各業的家長都有自己的職業優勢，發揮好自身優勢也可以提升親子閱讀質量，從而幫助語文教師更好地完成教學任務。

比如在語文教學過程中，語文教師可以給所有孩子的爸爸媽媽寫一封邀請信（學生能通過寫信的方式與父母互動，父母也能應邀和孩子分享自己的工作樂事，雙方的良好互動意味著學生的學習興趣會越來越高），并邀請他們到校參與活動，并事先了解所有孩子的爸爸媽媽的職業，然后根據他們的職業特色選擇不同的閱讀教學活動。例如A學生的爸爸是解放軍戰士，語文教師就可以讓爸爸提前備課，講一講兵營里的那些事，包括訓練和生活等，并準備一些有關軍事訓練等方面的簡單讀物，然后以其中比較簡單的訓練事項（比如站軍姿）作為主要的閱讀內容，一邊閱讀一邊教所有的小朋友站軍姿。再例如B學生的爸爸是郵遞員，那就可以讓爸爸講一講郵遞員的工作內容，并展示一些老郵票，開展“我來認郵票”活動，讓家長引導學生一起讀一讀《集郵冊》，學習一些郵票方面的小知識。再例如C學生的媽媽是衛生局的工作人員，那就可以讓媽媽拿一些關于“衛生小常識”的讀物，教給學生如何搞好個人衛生，包括如何洗手洗臉、如何穿衣吃飯、如何刷牙洗澡等。總之，根據所有小學生的爸爸媽媽的工作特長組織閱讀教學活動，最大限度地調動教學資源，可有效發揮家長的教育作用。

（三）發揮語文教師的指導作用

對大多數的家長來說，他們雖有自己的職業優勢，但在實際執行階段并不知道如何開展親子閱讀，考慮到這一點，語文教師就需要指導家長，幫助他們發揮自身的特長，例如美食制作、游戲、繪本故事、手工制作等，從而助力小學生的健康成長。同時，所有的語文教師要高度關注一件事情，那就是語文教師對家長的教育要同小學親子閱讀區分開來，不能出現“一邊指導家長助教一邊引導小學生實踐學習”的情況，否則會讓整個教學過程顯得沒有重點，雜亂無章，甚至會打擊家長的自信心，磨滅小學生的參與興趣，此點非常重要，務求所有的語文教師深度體會。

比如在語文教學過程中，語文教師可以把教學過程分成前后兩個階段。前一個階段自然是對家長進行教育指導，首先要讓他們明白這節課的重點內容是什么，自己需要做什么，需要提前準備什么東西等，必要的時候可以先進行模擬授課，雙方不斷磨合以適應對方的教學節奏。比如教師要講《普羅米修斯》，那就需要家長制作神話類的繪本故事以配合教師所講的內容，家長需提前了解故事內容，并按照語文教師的要求制作繪本素材和表演道具，需要家長參演某個角色時也需要他們提前熟悉臺詞，確定表演方式，同時，教師需要注意一件事，如果有多個家長共同參與親子閱讀活動，那就必須提前做好分工。后一個階段就是家長配合語文教師進行實際教學活動，在這個過程中，家長需要按照教師的指令行事，并充分發揮自己的特長。比如會制作工藝品的家長可以做幾個精致的“普羅米修斯”的塑像，會設計游戲的家長可以為孩子設置“普羅米修斯”的拼圖益智游戲，會講繪本故事的家長可以聲情并茂地講故事吸引學生等，而且為了拉近親子關系，教師必須要引導學生和家長分組合作，真正體現親子閱讀中的親子關系，打造其樂融融的語文閱讀教學環境。

三、結語

綜上所述，家長是語文教師的好幫手，是助力小學生健康成長的主要力量。當下，語文教師需要引導家長走進班級，從親子閱讀中協助教師完成教育任務，并教育孩子好好學習天天向上，從而更好地實現家園共育，保障小學生的學習活動質量。開展親子閱讀是新課程理念思想指導下小學語文進行教學改革的重要措施。作為小學語文教師，應當明確語文教學中開展親子閱讀的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化親子閱讀的開展方法。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學語文教師能基于本文的分析論證繼續探究相關的教育教學方法，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

參考文獻

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