淺談如何提高中學語文的課堂教學效率

陳獻美

摘要：課堂教學在教學中有著不容置疑的地位和作用，是教師傳授知識，學生接受知識的主要途徑。想要提高課堂教學效率，備課是基礎，激發學生的學習興趣是關鍵，結合利用多媒體資源，深化情感，引領學生自主學習，同時合理運用課堂評價，激發學生學習的熱情，最大限度提高課堂上語文教學的有效性。

關鍵詞：教學有效性? ? 備課? ? 積極性? ? 多媒體

語文是一門非常重要的學科，它是其他各門學科之母，因此，語文教學的重要性是不言而喻的。面對如此重要的一門學科，很多教師與學生都感到無可奈何，在語文課上經常可以看到教師在努力地教，學生在拼命地記，但最后的結果卻是教師累得筋疲力盡，學生一無所獲。這一現象正是說明了課堂教學效率的低下。課堂教學在教學中有著不容置疑的地位和作用，是教師傳授知識，學生接受知識的主要途徑。那么，如何提高學生的課堂效率，充分挖掘40分鐘的學習潛力，打造高效課堂，提高課堂上語文教學的有效性就顯得非常重要。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種不同方式和手段，用較少的時間、較小的精力投入，取得較多的教學效果，實現既定的教學目標。這方面的探索本人在平常的教學過程中也曾經作了一些嘗試，現在把我的一些體會和大家交流一下，和大家共勉，希望能起到一點拋磚引玉的作用。

一、明確課前備課的重要性，認真設計每一節課

提高課堂教學效率的基礎就是備課，備課的深度和廣度直接影響著課堂的效率。效率的高低不在于你課堂上講授知識的容量有多少，也不在于學生學的東西有多少，而在于你對所教授知識的“深度”和“廣度”把握的有多少。如果我們在備課的時候沒有對教材縱向、橫向進行深入的研究，沒有對教材、對知識點進行深度的挖掘，那么我們的教學設計就會顯得膚淺蒼白。所以教師對教材的理解，對教材的把握，對知識點本身深度和廣度的開發決定了本節課的高效率、高質量。另外，教師除了備好教材之外，還要備學生。教師要全面了解學生的原有知識基礎、基本的學習能力和認知特點及情感因素，根據學生的具體特點結合教材制定教學目標，設計教學環節。備好教材和學生，教師還要備自己，思考如何在課堂上充分發揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，才能揚長避短，取得最好的教學效果。同時，在備課的過程還要思考教學過程中可能會遇到的突發狀況，備有應急方案和挽救措施，以使得教學活動順利進行。

二、聯系生活，激發學生的學習興趣，用興趣調動每一位學生，增強學習的積極性

中學生的年齡特征和認知思維表明，活潑好動和嬉戲玩耍是他們的天性。而我們許多教師在教育理念和教育方式上深受傳統教學模式的影響，使得在語文課堂上時常看到滿堂灌，我們語文教師依舊站在高高的三尺講臺上口若懸河的講解，學生依舊在下面消極被動的聽和記，而缺乏自身對語文內容的感悟，使得語文課堂枯燥無味，進而使學生對語文失去興趣，從而激發學生的敵對和反抗心理，導致他們消極被動的學習語文。我們要了解，興趣是一種持久穩定的喜好心理，是推動學生積極主動學習的一大動力，是優化課堂效果的關鍵所在。同時也是提高學習水平的一大有效舉措。學生只有對所學習的內容感興趣，他才會愿意去學，才能學好。所以，激發學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的關鍵。

語文源于生活，生活中處處有語文。在生活化氛圍中，學生可以從中感受語文和親身體驗語文。舉個例子，我們均知道，說明文一般都比較枯燥無味，學生大多提不起興趣。故我在講授《中國石拱橋》這篇課文之前，我先布置學生回去了解觀察他們家附近的橋，記錄這些橋的特征。在課堂上，讓學生展示他們的觀察成果，然后與文中描寫的石拱橋對比，在比較中了解石拱橋的特征，從而掌握說明文的寫作特點。在日常教學中，我們語文教師應盡快擺脫傳統教育模式的束縛，將生活化引入到課堂教學中，引導學生細致觀察周圍世界，將教材內容和現實生活有機結合，通過學生熟悉的事物或者列舉一些典型生活事例引導學生獨立思考，給學生善學和樂學構建一個輕松和諧的氛圍。

三、充分利用多媒體資源，深化情感，引領學生自主學習

在現代語文教學中，多媒體的運用越來越普遍，使得我們的課堂越來越輕松，也將語文教學轉換成為更加直觀、更具有參與感的教學過程，實現學生的綜合能力的增長。在互聯網環境之下，很多視頻音頻資料都是完全公開的免費的，尤其是一些與教學過程中密切相關的圖片、視頻、音頻等資料。教師在進行備課時，需要根據教材內容及學生的實際，收集相關的視頻、圖片、音頻等資源，利用PPT等電腦軟件把這些資源與文字整合形成教學課件，在教學過程中加強學生對于知識點的理解程度，對于名著的主要人物、情景都有一個細致化的了解，促進學生對于相關知識的理解掌握能力，從而實現對于課文的理解與掌握，學習到相關的語言技巧。

四、合理運用課堂評價，激發學生學習的熱情

課堂教學中，教師要針對學生的行為進行客觀的評價指正。教師適時地對學生進行肯定、表揚，能使學生體驗到成功的愉悅，樹起信心，奮發學習的激情。當然不管是表揚或指正，都應該在客觀評價下才顯得更有價值。我發現有些教師在上課的時候從來不表揚學生，而學生在展現了他們的智慧之后卻得不到表揚肯定，漸漸地會失去回答的熱情，從而對課堂失去興趣。而有些教師則不管學生的表現是否完全正確均單一的表揚而不指正不足的地方，這也不利于學生的成長和發展。課堂評價只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的課堂評價！

總之，追求課堂教學有效是永無止境的，需要我們不斷地探索，但我相信，只要我們認真對待每一節課、思考每一個教學環節，重視教學設計，注重激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，就一定能將語文課堂教學的有效性發揮到更大。