“互聯網+”背景下民族地區高中高效課堂教學模式探究

楊金芬 郭延杰

【摘?要】在“互聯網+”背景下，伴隨著時代和社會的迅速發展和變化，為提高教育教學質量，培養創新型人才，民族地區的高中教育教學需要進行大膽的探索，及時有效地做出必要的調整，以適應時代和社會的發展需要。本文作為《“互聯網+”背景下民族地區高中高效課堂教學模式的實施策略研究》研究成果，主要從筆者所在民族地區的實際情況出發，結合專家學者及課題組成員的探討，就“互聯網+”背景下本地區高中高效課堂教學模式實施的必要性及策略進行了一定的分析和研究。

【關鍵詞】互聯網+;民族地區高中;高效課堂;教學模式

民族地區的高中教育教學質量因各種因素的制約和影響，總體表現不理想，需要我們順勢而為把握住“互聯網+”帶來的契機，大膽主動的進行教學改革探索，大膽嘗試采用高效課堂等教學模式以有所改觀。本文正是在這樣的思考下，就本地區高中實施高效課堂的必要性及實施策略進行了一定的思考，具體分析如下：

一、“互聯網+”背景下民族地區高中實施高效課堂教學模式的必要性

（一）民族地區教育教學現狀不理想

長期以來，受制于經濟、地理、歷史及文化等因素的制約，民族地區在各方面的發展都不是很理想，尤其在教育教學方面更是差強人意，而一個民族的希望和地區的發展很大程度上與教育教學的質量成正比的，為此，需要我們特別重視教育教學的發展。就當前筆者所在地區來說，教育教學的不理想主要表現為：一是師資力量普遍薄弱，缺乏高質量的優秀教師，教育教學理念及方法需要更新;二是教學軟硬件待改善，尤其是在軟件方面更需加強;三是學生基礎普遍偏弱;四是家庭教育比較欠缺。

（二）“互聯網+”為民族地區高中教學改革提供了契機

“互聯網+”時代，借助于信息網絡技術，教育教學得以最大限度的拓展了時空，使得民族地區的師生能夠更加便捷地了解和學習先進地區的教育教學資源，以補充自己各方面的不足。其中高效課堂的理念及方式的學習就是其中之一。如筆者所在學校在學習高效課堂的過程中，借助信息網絡及實地考察等方式，結合本校具體情況，提出了“三環六步”的教學模式并在不同年級學科進行了推廣，取得了較好的效果。

二、“互聯網+”背景下民族地區高中高效課堂教學模式的實施策略建議

（一）深層次理解高效課堂的本質

高效課堂概念的提出很大原因是由于很多地區和學校的教育教學存在耗時低效狀態，不利于全面的培養和提升學生的綜合素質。在民族地區高中高效課堂教學模式的實施中，我們首先應需要對高效課堂的本質進行深層次理解，以解決認知方面的問題，明白高效課堂需要以學生為中心，立足于課堂教學改革，強調發揮學生的主觀能動性，通過自主探究合作等方式以全面的增加學生的知識認知與理解，提高學生各方面的能力，這是我們改革的初衷也是目的。

（二）立足實際，充分考慮校情、學情及具體學科特點

在課題組成員看來，高效課堂的實施過程中，一方面我們確實需要借鑒和學習很多專家學者的意見建議，學習成功學校的高效課堂教學方式，但卻不應照抄照搬，生搬硬套，一味地仿照別人的做法，無論是導學案還是具體的課堂操作都按照其他學校的做法，這難免會陷入東施效顰的尷尬之中。換言之，我們承認和尊重模式，但不應所有的一切都模式化。在民族地區高中高效課堂的實施過程中，我們需要壯士斷腕的決心，但也應秉持鐵柱磨針的耐心，即需要堅持一切從實際出發，在謙虛的學習高效課堂成功教學經驗的同時，應結合自身的具體情況，充分考慮我們的校情、學情以及具體學科的特點，靈活的進行必要的調整和處理。

（三）注重教師作用，課堂不拘一格

在民族地區高中高效課堂的實施過程中，我們同樣強調和尊重學生的主體性，注重在教學過程中發揮學生的主觀能動性，但這絕不是說不重視教師的作用，認為在學習過程中教師可以放手不管，任由學生自由發揮。相反，無論是學案的設計，還是教學活動得組織，以及課堂中學生思維閃光點的捕捉，尤其是對學生的評價等方面都在考驗著教師的教學機智，而這也是教師課堂特色的重要體現，我們應該鼓勵教師大膽的進行創新和實踐。

（四）改革創新，不斷完善

在一定時期和一定的教學條件下，教學模式確實可以發揮重要的作用，但其弊端就是很容易導致模式化、程式化或者機械化，失去了課堂教學的靈氣與活力。在近幾年的高效課堂推廣中，我們也明顯的感覺到很多教師的課堂教學無論文理，給人的感覺總是千篇一侓，學生熱鬧的表面背后總缺少一些讓人驚嘆或者回味的地方，這是需要我們進行反思的。

總之，在當前的背景條件下，民族地區的高中高效課堂確實需要大力的推行，但也需要不斷的修正完善，以更適合本地區本校乃至具體某個班某節課的內容要求，這需要我們每一位一線教師在教學中的身體力行。

參考文獻：

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