小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

吳遠(yuǎn)向

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科生態(tài)課堂的構(gòu)建，能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠使學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行有效發(fā)展。教師在構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)，為學(xué)生提供開放、自主的學(xué)習(xí)空間，營造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠和諧自然的融入到課堂中，探索數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本文將重點(diǎn)探索構(gòu)建生態(tài)課堂的有效措施，旨在提升課堂教學(xué)實(shí)效性，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂;數(shù)學(xué);小學(xué);策略

生態(tài)課堂，應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的意識(shí)、欲望與需求，兼顧其個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教育真正的統(tǒng)一。教師在構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生，促使學(xué)生能夠健康成長，突出其個(gè)性，使學(xué)生能夠結(jié)合自身特點(diǎn)，開展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂趣味性

興趣的激發(fā)，能夠使學(xué)生的感官處于活躍狀態(tài)，并使其以自然飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度，融入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行有效發(fā)展。因此，教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠更好的融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行有效發(fā)展。教師在構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)，應(yīng)掌握學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律，不斷的融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生融入課堂活動(dòng)的興趣，促使學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方形與長方形的面積和周長計(jì)算”時(shí)，可以構(gòu)建生態(tài)課堂，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為課堂的活動(dòng)主體，為學(xué)生展示一幅風(fēng)景畫，在引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際生活中，為這幅畫裝上邊框需要定制多大面積的邊框。教師通過構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的預(yù)算能力、實(shí)踐能力、探究能力和操作能力，進(jìn)而進(jìn)行綜合發(fā)展，增強(qiáng)課堂實(shí)效性[1]。

二、進(jìn)行自主探索的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲

自主探索的實(shí)踐活動(dòng)，是指教師在開展活動(dòng)時(shí)以問題為實(shí)際載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，有利于其激發(fā)自身的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂，應(yīng)注重學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，激發(fā)其求知欲，使學(xué)生能夠更好開展探究實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方形的面積公式”這一課節(jié)時(shí)，可以結(jié)合校園內(nèi)的正方形花壇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，使依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索，不斷的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值所在，激發(fā)自身的求知欲，更好的融入到數(shù)學(xué)知識(shí)探索中，進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)效性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

三、多樣的解題方法，促使學(xué)生掌握知識(shí)的多樣性

大多數(shù)的數(shù)學(xué)問題，并不是只有一種解決辦法。因此，教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣的解決方法，促使其能夠掌握知識(shí)的多樣性，進(jìn)而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)行綜合發(fā)展。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂應(yīng)，重視問題解決方法的多樣性，在實(shí)際的數(shù)學(xué)問題解決中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的發(fā)展，探索不一樣的解決方法，從而能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的解決辦法，應(yīng)為學(xué)生挑選不同層次的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠受到一定的啟發(fā)，掌握多樣的解決策略。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些題目，如：學(xué)校操場寬50米，長60米，如果在將操場的長與寬各增加10米時(shí)，操場的面積會(huì)有哪些變化？教師通過為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)題目，引導(dǎo)其不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握多樣的解決辦法，能夠使學(xué)生積極的融入到數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)處理問題的能力，進(jìn)行個(gè)性發(fā)展[3]。

四、精心設(shè)置適宜問題，進(jìn)行分層教學(xué)

教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂，應(yīng)精心設(shè)計(jì)適宜問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位，更好地開展數(shù)學(xué)知識(shí)探索活動(dòng)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)能力等存在差異，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂，應(yīng)尊重學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。教師在設(shè)置課堂問題時(shí)，應(yīng)使問題呈現(xiàn)出階梯狀的特點(diǎn)，為中等生設(shè)置一些基礎(chǔ)性問題，為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置一些拔高類型的題目。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂，進(jìn)行分層教學(xué)，精心設(shè)置適宜問題，能夠使學(xué)生以自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)拓展，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在新課程這一新的教學(xué)思想下，教師開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以真實(shí)面貌，建立小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)課堂，能夠使教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出多樣化和持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠有效的提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生積極融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，挖掘自身的潛力，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問題，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維，進(jìn)行綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利新.打造綠意蔥蘢的生態(tài)課堂———筆者所理解的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2013（9）.

[2]谷守永.如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].中國校外教育（上旬刊），2017（1）.

[3]陳錦秀.讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)生命的綠色———小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)研究與實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)），2013（4）.