淺析如何巧用電子白板解決初中數學難點問題

周麗娟

摘要：電子白板是信息技術發展背景下的一種技術手段，目前在教育教學領域得到了廣泛的應用。特別是在初中數學教學中，能夠實現教學環境的優化、學生學習興趣的激發，可以將靜態內容轉化為動態，強化學生感性認識提升和知識面拓展延伸，在信息資料獲取、教學優化設計、課堂訓練深化上發揮著極為重要的作用，幫助和引導學生有效突破教學重點難點問題。本文主要對巧用電子白板解決初中數學難點問題進行分析和探究。

關鍵詞：巧用電子白板;初中數學;難點問題解決

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0165-01

1.借助電子白板，化抽象為形象

人的思維往往是抽象思維位居形象思維之后。初中階段的學生往往對形象、直觀的內容興趣度較高，基于此，教師教學中要盡可能地在抽象數學知識的獲取中借助形象直觀的方式，特別是抽象數學概念和空間變形、還有一些難以借助語言準確表述的內容，都可以在教學中充分展現，強化問題難度的化解和學生思維的拓展。比如，尺規作圖中，要將線段的垂直平分線畫出來，其一般方法是要求學生借助相同的半徑，將四條弧兩兩相交畫出來。著眼于讓學生更深刻地認知到線段兩端距離相等的點的集合就是線段的垂直平分線，可以借助電子白板，運用不同的半徑分別畫出兩條相等的弧的腳墊，既可以在線段的同一側，也可以在不同側，之后可以運用全等法和定義法對其可行性進行驗證。由于傳統教學方法手段無法實現這類知識信息的精準傳遞，也難以進行知識形成、聯系和深化等內在規律的展示，而借助電子白板既可以與學生的生活實際相貼近，又能夠讓知識呈現更加形象化，這樣就能夠實現教學難點的有效突破，助力學生抽象思維的形成發展。

2.借助電子白板，化宏觀為直觀

概念教學是初中數學教育教學的重點和難點，數學概念多是學生從書本表述和教師講解中被動接受和獲取的，學生在概念的理解上不清晰、不徹底，難以明了其中的本質和共性特征。比如，在進行初中數學函數內容教學中，函數的概念特征比較典型，教師需要重點解決的問題就是幫助和引導學生對“x的每一個值，y都有唯一的值與其相對應”進行理解，而且要讓學生形成直觀明晰的印象。傳統教學中教師單純口頭講解，雖然費力不少，但難以講清楚，學生也難以弄明白。教學過程中教師可以借助電子白板進行課堂教與學協作環境的構建，此時教師的教與學生的學習之間的行為與角色能夠發生積極變化，以電子白板提供的交互平臺為基礎，借助豐富的教育資源開展教學與學習的協作，往往能夠取得明顯效果。教師可以借助電子白板對y=x+1的解析式進行展示，安排學生自己動手對其對應數值進行查找，之后教師可以運用電子白板將晝夜天氣變化圖形展現出來，讓學生將其對應數值找出來。之后教師可以借助動畫、聲音等形式對“x的每一個值，y都有唯一的值與其相對應”進行直觀展示，這樣學生就能夠對他們之間的對應關系實現完全掌握。最后，教師可以對水庫一期蓄水的錄像進行播放，引導學生將水庫的需水量設定為y、將流水時間設定為x，這樣y與x之間的函數對應關系就能夠形成，這個過程中學生基于函數概念的理解就能夠透徹、清晰。整個課堂教學中，借助電子白板寫作教學環境的構建，實現了概念由抽象化向直觀化的轉化，也能夠將教師助學、導學的作用充分發揮出來，在教師和學生的協作和參與中實現了數學難點問題的有效化解。

3.融合電子白板，變繁瑣為簡單

初中數學傳統教學中，教師借助粉筆和黑板為手段，簡單地將解題正確方法告之學生，學生再借助記憶實現知識內化。被動狀態下，學生對題目理解不深刻，死記硬背讓他們感到枯燥、困難，厭學情緒逐步產生。Ppt有著趣味性、直觀性，但相對靜態，做好后難以根據課堂上突發教學情況進行靈活處理，而且格式難以調整，電子白板也難以在授課時間中快讀進行圖文并茂有效課件的處理，這就需要強化二者的深度融合，既突出PPT課件的趣味性和連續性，也要彰顯電子白板的強大性和靈活性。這樣的方式能夠為新舊知識的順利過渡、學生學習積極性的激發、學生知識接受的主動性進行提升。比如，在進行初中數學《圓》的教學中，教師可以事先進行ppt課件的制作，教學過程中借助電子白板對許多圖形的位置變化進行邊示范邊講解，再借助電子白板畫圖工具對“圓冪定理”進行演示，也就是從相交弦定理到割線定理、再到切割線定理、最后到切線長定理，動一動鼠標，結論就出來了，而且能夠產生理想的效果。之后再借助ppt課件進行教學導入，幫助學生實現這一知識體系的系統掌握。講述過程中，教師可以邀請學生動手操作課件，之后借助“平移”“旋轉”“翻折”等知識證明定理對“垂經定理”“圓心角”弧、弦、弦的弦心距關系定理進行證明，這個過程中教師可以借助畫圖工具、運用課件對知識形成的過程中進行動態揭示，邊繁瑣枯燥的數學問題為簡單有趣的問題，實現一系列復雜知識定理的認知理解。

參考文獻：

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