小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用探討

李宇虹

摘要：在新課程改革背下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)方法的應(yīng)用拓寬了課堂設(shè)計思路，為學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加生動的情境，提供了更具吸引力的方式。基于此，本文結(jié)合教學(xué)案例，從多個角度出發(fā)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用策略進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)設(shè)計;實踐應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0166-01

引言

興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是教學(xué)實踐的第一步，而趣味教學(xué)法則成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與積極性的重要途徑。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者對于教學(xué)方法的創(chuàng)新研究更加積極，而趣味教學(xué)方法的引入則打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥教學(xué)，能夠讓學(xué)生在趣味游戲、體驗活動等情境中形成對知識的好奇心，產(chǎn)生不斷探索的動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中教師可以從以下幾點出發(fā)對趣味教學(xué)方法加以滲透：

1.做好課堂趣味導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入能夠為學(xué)生做好鋪墊，引導(dǎo)其順利完成學(xué)習(xí)過渡，提高對知識探究的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師可以利用不同方式設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動的情境中主動學(xué)習(xí)。例如教師可以采用語言描述，讓學(xué)生在語言藝術(shù)中提升對新課內(nèi)容的積極性;教師可以采用故事教學(xué)方式，將充滿童趣的故事中融入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在聽故事的過程中潛移默化地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并在參與實踐中完成探索。在數(shù)學(xué)課堂上，趣味導(dǎo)入的方法還有很多，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程需要，不斷優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)做好全面準備。

2.引入趣味教學(xué)游戲

瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地帶。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動方式，也是其獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)指導(dǎo)中，游戲契合了教學(xué)實施要求，能夠?qū)W生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生思維的創(chuàng)新性與靈敏性，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系，實現(xiàn)對學(xué)生智力的開發(fā)。例如在統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計中，教師組織學(xué)生以小組為單位參與摸球游戲。首先，組織活動，將學(xué)生分為兩兩一組，每組提供裝有白球與紅球的口袋一只，其中不同顏色的球數(shù)的比例相同;然后，教師要求各組學(xué)生分工合作，一人摸球，一人記錄，并用“正”表示每種顏色的球出現(xiàn)的次數(shù);接下來，教師進行課堂巡視，指出并糾正各組學(xué)生中的不當(dāng)操作，提高游戲結(jié)果的準確度;最后，要求學(xué)生匯報結(jié)果，另一個小組進行檢查驗證，確保結(jié)果與記錄相符。最后，結(jié)合各組結(jié)論繪制表格，并討論游戲結(jié)果，揭示其中蘊含的統(tǒng)計學(xué)知識。

3.營造生活化情境

數(shù)學(xué)是對生活實際問題的抽象，而將生活情境引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，則能夠促使學(xué)生在熟悉的氛圍中實現(xiàn)情感遷移，并產(chǎn)生探究生活、思考問題的興趣。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用生活素材為學(xué)生設(shè)置情境，促使學(xué)生在生活的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。例如在“認識圖形”的教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生提供生活中的實物，如粉筆盒、成語詞典、圓形茶葉桶、籃球等，并要求學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗說一說這些實物可以抽象為哪些圖形;接下來，要求學(xué)生用語言描繪長方體、正方體、圓柱和球的特點;最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計題目，要求學(xué)生對所學(xué)的立體圖形與生活中常見的實物進行連線，讓學(xué)生在趣味化氛圍中完成聯(lián)想記憶，提高對立體圖形的掌握效果。

4.設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動

實踐活動能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題形成直觀體驗，并促使學(xué)生在認知與實際操作之間產(chǎn)生矛盾的時候主動思考，調(diào)整實踐方案，進而在不斷猜測、嘗試、糾正中深入問題探究，提高自主學(xué)習(xí)效果。例如在有余數(shù)除法的教學(xué)設(shè)計中，為了讓學(xué)生更加直觀地體會“余數(shù)”的含義，教師為學(xué)生設(shè)計了“分水果”的實踐活動，即教師與學(xué)生在兒童節(jié)期間舉行聯(lián)歡會，并購買了若干箱水果，要求各組組長負責(zé)分發(fā)，在分發(fā)的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：25個蘋果，5名組員每個人可以5個;16個梨，5名組員每個人可以分3個，多了1個;17個香蕉，5名組員每個人可以分3個，多了2個……在分配的過程中，并不能完全分完，有的剩下1個，有的剩下2個，這時學(xué)生則針對如何分的問題產(chǎn)生了討論，而“余數(shù)”的探究也由此形成。

5.靈活運用信息技術(shù)

當(dāng)代學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，對于信息技術(shù)有著極大的熱情，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情感認知需求，合理利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生的課堂參與。例如在“圖形的運動”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生出示多種多樣的圖形，要求學(xué)生在大屏幕上觀察圖形，并說明圖形特點;然后利用技術(shù)手段呈現(xiàn)圖形的運動過程，以形成動態(tài)化的教學(xué)講解，強化學(xué)生的感官體驗，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對圖形平移、旋轉(zhuǎn)方式的直觀理解，提高課堂教學(xué)效果。

6.結(jié)束語

總之，隨著課程改革的推進，趣味教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也得到了更多的關(guān)注。根據(jù)上文闡述，趣味教學(xué)方法的實踐途徑是多元的，教師可以設(shè)計趣味課堂導(dǎo)入，可以引入趣味游戲，可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，可以營造生活化情境，可以設(shè)計實踐操作活動，可以運用多媒體技術(shù)等等。當(dāng)然，趣味教學(xué)方法的實現(xiàn)并不僅限于此，教師應(yīng)抓住“趣味”這一關(guān)鍵詞，開拓思路，不斷創(chuàng)新設(shè)計，這樣才能為學(xué)生提供豐富、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以提升數(shù)學(xué)課程實踐效果。

參考文獻：

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[2] 張俊芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].華夏教師，2016（08）：76.