探討初中物理高效課堂模式的創設

趙玉杰

摘要：課堂是師生共同雙邊活動的主陣地，學生是學習的主體，教師只是起主導的作用。做好課前準備，設置優質教案及教學法是創設高效課堂的前提，是上好課的關鍵。良好的課堂情景，能使學生在授課教師的引領和學生自身積極主動的學習下，在單位時間內高效率、高質量地完成教學的任務。課堂管理是教師教學必不可少的一項任務，管理能力直接影響課堂教學質量和和效果，還會影響學生未來的發展和前途。先進的教育技術走進課堂教學，使教育方式改變了傳統單一、枯燥的教學方法。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;模式創設;激發興趣

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0221-01

課堂是師生共同雙邊活動的主陣地，學生是學習的主體，教師只是起主導的作用，學生在教師的指導下，通過自我學習與探究，獲取知識與能力，從學習知識發展成為會學知識。在教學中讓學生抓住要點、解決難點、學會學習、掌握學法是新課標倡導下的教育工作者務必認真思考的問題，也是教師工作中探討的永恒課題。本文結合初中物理特點，從以下四個方面探討初中物理高效課堂模式的創設，以供同行分享與商榷。

1.重視課前準備，設置課前優質教案及有效教學法

課前準備就是備好課，如：備教材、備教法、備所需材料等。做好課前準備，設置優質教案及教學法是創設高效課堂的前提，是上好課的關鍵。巜孫子.謀攻篇》中說：“知彼知己，百戰不殆”教學也是如此。只有了解學生，才能設置符合學生實際的優質教案。為此，課前教師所做的第一件事，也就是說首要任務，就是深入學生內部了解學生實際水平有多高，實際學習能力有多強，再預習課文、查找有關材料，對課內所要講授的新課內容進行全面分析、研討和理解，確定有效教學方法和所要達到的教學目標，對教學的重點、難點進行深度研究并掌握，加強對重點、要點處的分析及處理，突破難點，探索出傳授科學解決問題的方法。還要根據學生的認知能力，設置針對性的有效教學措施，如：分層教學、個別輔導等，以全面提高課堂教學的質量和效果。在物理課堂教學中，對物理課所要演示、探究的實驗與投影及教學軟件等進行課前準備，以備課內使用，調動學生積極性，為順利完成教學任務做好基礎，創新高校課堂教學摸式，達到激發學生學習興趣，培養學生學習的主觀能動性和創造性，提高物理素質教育的質量。

2.創設課堂情景，誘發學生積極思維學

良好的課堂情景，能使學生在授課教師的引領和學生自身積極主動的學習下，在單位時間內高效率、高質量地完成教學的任務，使學生在極短的時間內獲得知識，取得較為滿意的成果和效益。高效的物理課堂應該是學生的知識與技能，獲取知識的過程與方法，學生的情感、態度和價值觀等“三維目標”共同協調發展，促進學生在德、智、體、美、勞等全面發展，培養出具有高尚品質的合格創新人才，滿足社會的需要。每節物理課堂內創設良好的情景，可有效的誘發學生進行積極思維和探索，從而實現激發學生學習物理的興趣和動力，調動學生全身性投入全過程學習的自信心。初中生思維活躍，好奇心較強，善于發言和質疑，教師抓住學生這些心理特點，創設具有刺激性和趣味性的課堂情景，利用這良好的自創情景把新課內容導入，效果會更好，會極大提高學生對新課的學習效果。比如，在初二物理教材中“速度”公式的提出，為了讓學生對此公式能更好的理解，創設以常見的對比速度的情景辦法，讓學生進行對比。具體方法是：提出問題后，播放《動物世界》獵豹追捕羚羊的場景，為了強化主題，又播入了一段蝸牛爬行的情景，讓學生對兩種動物的“速度”進行對比，從而實現課題“速度”的引入，讓學生很容易就對教學的內容有初步的認識與了解，提高學生對新知識的進一步理解和掌握。當然，也可以依課進行自創小實驗的方法，實現新課的引入，吸引學生，激發興趣，促進思維發展。

3.加強課堂管理，吸引學生集中思想注意力

課堂管理是教師教學必不可少的一項任務。管理能力直接影響課堂教學質量和和效果，還會影響學生未來的發展和前途。管理的最終目的是維持課堂秋序順利正常的進行，營造一個輕松、愉悅的課堂教學氛圍，讓學生在愉快中學到知識和方法，將自己的各項能力有所提高和發展。可見，加強課堂管理是提高教育教學質量和效果的主要因素之一。在平時的課堂教學中，課堂上出現的最普遍的現象就是，一些過度活躍的學生，一會兒動下同桌同學，一會兒打下前桌人，一會兒說幾句話，致使課堂秩序出現混亂，還有極個別學生常常神游太虛，注意力根本不在課堂上，這便需教師進行科學有效的課堂管理，掌控好課堂教學節奏。比如，在講《動滑輪與定滑輪的應用》這一節課時，首先做了兩個簡易實驗，然后我提出了些問題，讓學生們討論，學生們情緒非常高漲，也學生非常感興趣，可是在討論過程時，因為觀點不同而兩位學生之間發生爭執，致使課堂一片混亂。因此，在課堂上，是否對一些問題進行討論，應依學生課前預習狀況及已有的能力決定。導致此現象的原因有：除學生自身的原因（品質不高或自控能力較差）外，還與教師的教學藝術和管理能力有直接關糸，如：教師課堂管理呆板無力有關。所以，教師應學會科學有效管理課堂方法，發揮自身的管理能力，調動學生學習的興趣，培養學生的品德素質和自控能力，為順利完成課堂教學任務打好基礎。

4.利用現代教學用具，調動學生學習興趣

利用和使用現代教學用具是科技、教育發展的必然結果。先進的教育技術走進課堂教學，使教育方式改變了傳統“填鴨式、灌輸式”這單一、枯燥的教學方法。由于利用它，能使物理課堂教學內一些抽象的東西可以表現為形象、直觀，學生容易接受，使課堂有了靈性、有了色彩、有了生氣，有利于激發學生的學習熱情和興趣，從而大大地提高了課堂教學的效率，既節省了時間，發展了思維，又提高了效率，培養了能力，這是一種高效的教學模式，也是一種提高教學效果的有效手段。例如，多媒體、PPT課件等，在一定程度上激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，通過它的聲音、圖象、色彩、動態文字等特點，使教學深入淺出、化繁為易，優化了教學的過程，保證教學的有效性、有序性，促進學生進行更深的思考和探索，有利于培養學生的創新思維。

總之，高效課堂模式的創設，優化了教學的全過程，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和創造性，有利于培養學生學習的自主性、創新性，體現了學生是課堂學習的主人，充分發揮了學生的主體作用，學生的智彗和才能得以發展，進而提高教育教學的質量和效能。