小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的研究

馮淑萍

【摘 要】數(shù)學(xué)對人類文明作出了重要的貢獻，是社會前進發(fā)展過程中不可缺少的重要內(nèi)容。因此不論是學(xué)校還是家長，都開始關(guān)注學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，旨在促進下一代的全面成長。而在諸多的數(shù)學(xué)能力之中，反思性學(xué)習(xí)能力是非常重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生們更好的去理解和消化數(shù)學(xué)知識。筆者結(jié)合個人多年教學(xué)經(jīng)驗，在本文之中提出了幾點策略，旨在提升小學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;反思性學(xué)習(xí)能力

反思，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，較為核心的學(xué)習(xí)技能。當學(xué)習(xí)者具備了反思能力，就會自發(fā)的去探究所學(xué)知識，不斷的提升自身的思考能力和創(chuàng)造力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，一定要讓學(xué)生們意識到反思的重要性，加快學(xué)習(xí)進程，提升學(xué)習(xí)效率，逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧，完善自我，幫助小學(xué)生們茁壯成長[1]。

一、深化題目，提升反思能力

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程之中，要按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，逐步的提升數(shù)學(xué)問題的難度，深化問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，慢慢的探究數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷反思。通過反思，掌握解題技巧，提升解題效率，高效完成教學(xué)目標。

比如說，在學(xué)習(xí)《分數(shù)運算》這一章節(jié)的內(nèi)容時，面對“220×203×204×530=（ ）”這道數(shù)學(xué)題目時，很多學(xué)生一看到題目，就立馬開始依次運算。雖然得到的答案是正確的，但是卻浪費了大量的時間。這個時候，教師就可以讓學(xué)生們?nèi)シ此迹纯词欠裼懈雍啽愕倪\算技巧。學(xué)生們在經(jīng)過了仔細的觀察之后，發(fā)現(xiàn)在這道題目之中，前后兩項的分數(shù)和分母一致，可以直接用約分的方式計算。通過有效的反思，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會用更加簡便的方式去進行數(shù)學(xué)運算，不僅僅提升了解題效率，還提升了解題的質(zhì)量。

二、通過對比，提升反思能力

每個學(xué)生都是獨一無二的，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都存在著差異。教師在教學(xué)時，不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要給予他們一定的時間，耐心的引導(dǎo)他們，讓他們通過反思，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)能力[2]。

比如說，在學(xué)習(xí)“9+幾”時，教師需要讓學(xué)生們掌握湊十法的運算技巧。為了便于學(xué)生理解，教師可以貼合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境：“中秋節(jié)到了，學(xué)校去敬老院看望老人，每一個老人都送一個月餅，現(xiàn)在已經(jīng)送出去了一部分月餅，還剩下一部分，那么大家能看看，還剩下多少月餅嗎？”學(xué)生們在多媒體上，看到了月餅的圖片。在計算時，班級學(xué)生大致行程了三種計算方式。有的學(xué)生是一個一個數(shù)的，數(shù)量為15;有的學(xué)生則是看到箱子外面有6個，箱子里面有9個，相加得15;有的學(xué)生則是看箱子里面只空一個位置，就取外面6個中的一個，湊成箱子里面的10個整體，相加得15。教師就可以及時的講述湊十法的運用技巧，并讓學(xué)生們互相比較和反思，看看三種運算方法之中，哪一種比較好。學(xué)生們通過運算，找出了自身的不足，同時也能夠快速掌握湊十法。

三、在犯錯中，提升反思能力

人在成長的過程之中，是不可能不犯錯的。當學(xué)生們犯錯時，教師第一之間不是去批評，而是要合理運用錯誤，讓學(xué)生們進行反思和總結(jié)。

比如說，教師可以讓學(xué)生們準備一個改錯本，總結(jié)自己平時的錯誤，隨時記錄下來。在結(jié)束了一天的課程學(xué)習(xí)之后，打開改錯本，回顧自己做錯題的原因，并及時的進行改正，通過反思，找到自己解題上的不足，及時向他人請教。當以后再面對同一類型的題目時，能夠避免同樣的錯誤發(fā)生，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在結(jié)束了一個單元的學(xué)習(xí)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們回顧整個單元的知識點，進行反思和總結(jié)，鞏固所學(xué)知識，找到自身不足，及時彌補。

四、查漏補缺，提升反思能力

在日常的教學(xué)過程之中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們查漏補缺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不論是隨堂測驗還是期中期末考試，筆者發(fā)現(xiàn)，很多錯誤的產(chǎn)生，不是因為學(xué)生們沒有掌握該知識點，而是因為他們疏忽大意造成的。因此，教師必須要讓學(xué)生們學(xué)會主動的查漏補缺，在答題完成之后，進行反復(fù)的檢查，及時的發(fā)現(xiàn)其中的直觀錯誤，進行改正。

比如說，在學(xué)習(xí)《分米和毫米》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課堂之中板書：“黑板長20（ ）、電線桿高90（ ）、小明身高1（ ）、學(xué)校的道路長500（ ）”，抽查幾個學(xué)生，用自己所學(xué)的測量單位來填空。有的學(xué)生直接將小明身高寫為1厘米，道路長500毫米等，鬧出了不少笑話。這個時候，教師不需要公布正確答案，而是給予學(xué)生們二次機會，讓他們進行檢查。在檢查時，學(xué)生開始反思，大腦快速運轉(zhuǎn)，找到了自己的問題所在，及時修改。通過這種方式，學(xué)生們的反思性學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確自身的責任，不斷的完善自我，提升教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生們的反思性學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕的事情，教師要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，從各個環(huán)節(jié)入手，帶領(lǐng)小學(xué)生進行正確的反思和總結(jié)，做到查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進行有效彌補，從而提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]錢一仙.元認知理論指導(dǎo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科普童話·新課堂（上），2019（3）.

[2]何有余.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的思考[J].讀寫算，2018（25）.

[3]白振華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的思考[J].教育理論與實踐，2018（14）.