淺談初中美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力

劉麗

摘 要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育受到廣泛關(guān)注，提高了美術(shù)學(xué)科在教學(xué)體系中的占比。初中美術(shù)學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面具有不可撼動(dòng)的重要地位?；诖?，本文立足教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)層面探討如何在初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)科，作品強(qiáng)調(diào)感官體驗(yàn)，在帶給人們視覺(jué)享受的同時(shí)，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)所想要表達(dá)的思想感情，并在欣賞過(guò)程中提升審美能力。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，從藝術(shù)層面去欣賞作品，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，感受不同繪畫(huà)作品的藝術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)美術(shù)作品有更深層次的理解，切實(shí)提高學(xué)生的審美水平。

1 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課程改革的大背景下，美術(shù)、音樂(lè)等素質(zhì)教育主渠道學(xué)科受到高度重視，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到這些學(xué)科對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性。但是受應(yīng)試教育思維的束縛，很多學(xué)生和家長(zhǎng)將精力放在文化課程上，對(duì)美術(shù)課程并不重視，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)效率無(wú)法提升，學(xué)生課堂參與度較低。而通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生注意力，能讓學(xué)生盡快進(jìn)入情境之中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞和研究。

比如，在開(kāi)展《寫(xiě)意花卉》教學(xué)時(shí)，我就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集了很多貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的花卉作品，并制作成小視頻，讓學(xué)生借助多媒體直觀的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)感受花卉的靜態(tài)美，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中回憶平日里與花卉接觸的情境，將教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻仔細(xì)觀察花卉的形態(tài)，研究臨摹步驟，分析用筆、用墨以及用色的方法，確保做好心中有數(shù)，通過(guò)感悟作品之美，為花卉的寫(xiě)意畫(huà)法學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2 發(fā)揮學(xué)生想象力

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象力來(lái)提高學(xué)生的審美能力，對(duì)于初中生而言，其思維正處于飛速發(fā)展的階段，想象力非常豐富，是寶貴的教學(xué)資源。但在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，在進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練時(shí)，多采用的是模仿形式，而不是讓學(xué)生從自己的角度去創(chuàng)作，在一定程度上遏制了學(xué)生想象思維的發(fā)展。若是能鼓勵(lì)學(xué)生在全面掌握和深入理解作品內(nèi)涵與情感的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，然后與原作品對(duì)比，這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到不同審美情趣所帶來(lái)的作品風(fēng)格的迥異。

比如，在教學(xué)完《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》一課后，為進(jìn)一步鞏固課堂中主題服裝色彩設(shè)計(jì)、服裝色彩搭配要求以及服裝色彩表現(xiàn)方法等知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)正確的審美觀，我要求學(xué)生課后選取身邊一位朋友為對(duì)象，根據(jù)朋友的氣質(zhì)、膚色以及喜好設(shè)計(jì)一款服裝，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，搭配好顏色，并上傳至教學(xué)平臺(tái)與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，最后由同學(xué)集體投票選出最喜愛(ài)的3個(gè)設(shè)計(jì)，選出的作品可以被制作成為成衣，學(xué)生的參與積極性大增。通過(guò)這樣的方式，不僅能讓學(xué)生了解到服裝色彩的搭配規(guī)律，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步理解和掌握了服裝色彩的具體搭配規(guī)律。

3 妙用合作學(xué)習(xí)模式

初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去理解和接納新的美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)作為教育改革下衍生出來(lái)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，將其引入到課堂教學(xué)中，能為學(xué)生提供更多展示的舞臺(tái)，真正將課堂交回給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)相互交流和分享，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解。

例如，在教學(xué)《策劃一次出游活動(dòng)》時(shí)，教材旨在通過(guò)模擬一次出游策劃，讓學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，從而獲得最佳的藝術(shù)效果，包括手繪線條、色彩搭配、板式造型等知識(shí)點(diǎn)。因此，在課堂伊始，我首先根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、能力水平等因素，將其均衡劃分為若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)分享一下自己的出游經(jīng)歷，談一談旅游過(guò)程中的體會(huì)和收獲，并選定一個(gè)地方作為此次活動(dòng)的目的地，嘗試合作制作一份出游策劃書(shū)。整個(gè)過(guò)程由小組成員自行完成，自由選舉出小組長(zhǎng)，安排各自任務(wù)，相互配合協(xié)作。最后每個(gè)小組派一名代表展示所制作的任務(wù)書(shū)，其他小組則從插圖、美術(shù)字設(shè)計(jì)、板式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)分，最后獲勝的小組可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)小組合作方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于出行的興趣，而通過(guò)小組間的思維碰撞，能將學(xué)生各自的想象力和創(chuàng)造力全部發(fā)揮出來(lái)，在此過(guò)程中也間接培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，美術(shù)學(xué)科逐漸受到關(guān)注，在新課程改革的背景下，作為一名美術(shù)教師必須要不斷創(chuàng)新，立足學(xué)生視角，通過(guò)多樣化的手段加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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