小學(xué)語文信息化教學(xué)創(chuàng)新方法的研究

范毓梅

【摘 要】隨著4G時代的發(fā)展，信息化的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，也對我們小學(xué)教育工作者提出了新的要求。為了適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)環(huán)境，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了包括“微課”“視頻”“投票”“打卡”在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法，以期能夠給廣大的小學(xué)教師提供一些教學(xué)方法上的創(chuàng)新思考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;創(chuàng)新方法

互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)環(huán)境不同于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性加大，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。作為教師，我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的各種靈活優(yōu)勢，通過精心設(shè)計教學(xué)，應(yīng)用創(chuàng)新方法，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助力學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、“微課”帶動學(xué)生學(xué)習(xí)新課

預(yù)習(xí)是開展新課學(xué)習(xí)的必要階段。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，非常流行將微課融入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，帶動學(xué)生進行新課程的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)階段，教師可以針對不同課程的學(xué)習(xí)重難點，精心錄制微課，通過短小精悍的微課視頻，讓學(xué)生掌握新課的學(xué)習(xí)重點，以便在錄播學(xué)習(xí)的時候，能夠關(guān)注這些重點，提高聽課注意力;同時，也可以通過微課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新課的趣味之處，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級下《找春天》一課之前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在制作微課的時候，故意設(shè)置了懸念：“你知道什么是春天的‘眼睛嗎？你知道什么是春天的‘眉毛嗎？你知道什么是春天的‘音符嗎？你知道什么事春天的‘琴聲嗎？讓我們一起到課文中來尋找答案吧！”通過懸念，學(xué)生對新課產(chǎn)生了好奇，提升了探索意識，在學(xué)習(xí)新課的時候，會更加專注和認真。

二、“視頻”激活學(xué)生課外閱讀

課外閱讀是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要的方法，小學(xué)生非常需要通過課外閱讀來填補閑暇的時光。而課外閱讀，不僅能讓學(xué)生增長知識，拓寬視野，也能提高學(xué)生的閱讀能力，提升語文綜合能力。為了讓學(xué)生喜歡閱讀、主動閱讀，筆者制作了小視頻來激活學(xué)生對課外閱讀的興趣。在選擇讀物上，筆者選擇了以故事為主的讀本，如《一千零一夜》《格林童話》《伊索寓言》等，在視頻制作上，筆者也運用多種方法，例如，運用《格林童話》中的人物形象白雪公主，選擇了白雪公主的服下毒蘋果死去的視頻片段，給學(xué)生留下了閱讀懸念，然后在視頻最后錄制教師的引導(dǎo)詞：想知道白雪公主是否還能活過來嗎？快去讀《格林童話》吧！另外，為了讓學(xué)生能夠順利讀到文本，筆者把帶有拼音輔助的電子讀本發(fā)布在了班級微信群內(nèi)，讓家長下載并協(xié)助學(xué)生閱讀。

三、“投票”鼓勵學(xué)生參與寫作

現(xiàn)階段，每個班級都有自己的微信群，而微信群也取代了傳統(tǒng)的教師家訪，電話溝通等方式。為了活躍班級微信群，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，筆者在實際的教學(xué)中開展過線上小作文投票選舉活動。教師可以先選取一個主題，如以“你心中的英雄”為主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，及自己了解的相關(guān)情況，記錄自己的感受、感想，或者是給一些特殊職業(yè)工作者撰寫感謝信，如消防員、軍人、醫(yī)護工作者、慈善家等，寫成小作文的形式，分享到微信群內(nèi)，給學(xué)生和家長觀看，再讓每個學(xué)生選出最喜歡的三篇文章，進行投票。投票小程序由教師制作，小程序的投票頁面也可以鏈接到學(xué)生的小作文，學(xué)生和家長也可以把投票鏈接發(fā)送到親朋好友群或是朋友圈，讓更多的人參與到投票當(dāng)中，最后選舉投票前三名，分別作為本次寫作活動的“狀元”“榜眼”“探花”，由教師頒發(fā)電子獎狀。通過這個活動，不僅讓學(xué)生充分參與到社會熱點討論中進行反思、感悟，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、感恩他人的熱心和愛心，也讓學(xué)生充分體驗到寫作的樂趣，通過讓學(xué)生、家長和親朋好友們參與到投票環(huán)節(jié)，讓寫作不再是孤獨的寫作，而是傳播思想、展現(xiàn)能力、連接關(guān)系、活躍氣氛的橋梁，讓越來越多的學(xué)生重視寫作、用心寫作、愛上寫作，提升語文的綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

四、“打卡”提醒學(xué)生完成作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)中檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，需要教師收取每一名學(xué)生的作業(yè)，然后進行修改，而借助信息技術(shù)，我們可以利用班級微信群，讓學(xué)生在線上及時地反饋自己的作業(yè)情況。在通過釘釘軟件交作業(yè)的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不能按時按量地完成教師布置的作業(yè)，而且作業(yè)質(zhì)量特別差。這個現(xiàn)象反映出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中存在懈怠和草率應(yīng)付的情況，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。為了解決這個問題，筆者設(shè)置了利用釘釘軟件來進行作業(yè)“打卡”的環(huán)節(jié)。一方面，便于檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況;另一方面，也是利用打卡的方式間接地提醒家長督促學(xué)生完成作業(yè)。在“打卡”環(huán)節(jié)，教師可以直接布置任務(wù)，家長在收到信息之后，便會清楚學(xué)生今天都有那些任務(wù)需要完成，然后監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，完成作業(yè)。在作業(yè)完成之后，需要在釘釘上打卡，然后把打卡的截圖發(fā)送到班級微信群里，以方便家長互相監(jiān)督和激勵。

五、結(jié)語

綜上所述，信息時代的發(fā)展雖然給教師提出了新的挑戰(zhàn)，但是也給教師試用創(chuàng)新教學(xué)方法提出了契機。教學(xué)需要創(chuàng)新，需要改善陳舊的教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目的，探索出更多的高效教學(xué)方法，讓教師的教學(xué)質(zhì)量更進一步，讓教師的教學(xué)水平更上一層樓。

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