小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)的實(shí)踐

周丹

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果關(guān)系到學(xué)生今后更高層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)經(jīng)常忽視語(yǔ)音情境教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)方面存在一定的不足。本文從小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)著手，以期通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)的故事情節(jié)、運(yùn)用歌曲營(yíng)造語(yǔ)音教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? ?語(yǔ)音情境? ?實(shí)踐

語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的前提。然而，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是教師比較容易忽視的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在，許多小學(xué)生在英語(yǔ)考試中能取得高分，又具備較強(qiáng)的讀寫能力，但是在聽說(shuō)方面存在嚴(yán)重不足。筆者認(rèn)為，教師深入分析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)的實(shí)踐策略，對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展具有積極意義。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)音不是考試重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師會(huì)將主要精力放在單詞和語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)上，導(dǎo)致應(yīng)試教育傾向比較嚴(yán)重。有的教師甚至沒(méi)有提及或者一筆帶過(guò)語(yǔ)音知識(shí)，也沒(méi)有及時(shí)糾正小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，這顯然不符合英語(yǔ)教學(xué)的要求。

在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，將語(yǔ)音教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并積極采用先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)方法，提高小學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓小學(xué)生觀看純正發(fā)音的英語(yǔ)動(dòng)畫等，加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知和語(yǔ)音的理解。由于當(dāng)前許多英語(yǔ)動(dòng)畫都有中文版本，為了營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)情境，教師應(yīng)該盡量選擇英語(yǔ)原版動(dòng)畫，以期培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感。

如在《冰河世紀(jì)》中有這樣一個(gè)情境：“Sid： It makes me so… I wanna… Yuck. This has definitely not

been my day. You know what Im sayin， buddy？What a mess！ You rhinos， you know， you have tiny brains. Did you know？”

犀牛1：：“Carl？”

犀牛2：：“Easy. Frank.”

犀牛1：：“He ruined our salad.”

教師可以讓小學(xué)生接觸原版英文音頻，感受純正的英語(yǔ)腔調(diào)，這有助于小學(xué)生存儲(chǔ)語(yǔ)音信息，為后續(xù)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)的故事情節(jié)，活躍小學(xué)生的英語(yǔ)思維

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，所以在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和規(guī)劃語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)音知識(shí)，從而達(dá)到良好的教育目的。在這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，利用語(yǔ)篇和語(yǔ)境，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音。如教師可以通過(guò)生動(dòng)的英語(yǔ)小故事，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)字母a的發(fā)音時(shí)，英語(yǔ)教師可以引入小老鼠Zac的故事，結(jié)合多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的視頻，畫面中可以顯示如下內(nèi)容：Zac the rat. Zac sat on a can. The ants ran to…Have a go。其中，每句英語(yǔ)都對(duì)應(yīng)著老鼠的動(dòng)作和聲音。同時(shí)，教師可以讓小學(xué)生模仿小老鼠的動(dòng)作和聲音。這樣，不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到訓(xùn)練小學(xué)生語(yǔ)音能力的目的。

三、運(yùn)用歌曲營(yíng)造語(yǔ)音教學(xué)情境，感受英語(yǔ)魅力

由于小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地將注意力集中在一件事情上，所以在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。如教師可以通過(guò)英語(yǔ)歌曲，為小學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)情境;教師可以用兒歌活躍課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和演唱兒歌的過(guò)程中，學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)音，感受原汁原味英語(yǔ)發(fā)音的魅力，從而提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的熱情。以教唱“Hush-a-bye，baby，on the tree top. When the wind blows the cradle will rock; When the bough breaks the cradle will fail. Down will come baby，cradle and all.”這首兒歌為例，小學(xué)生可以感受到英語(yǔ)的純正發(fā)音，在兒歌優(yōu)美的旋律中提高語(yǔ)音能力。

綜上所述，語(yǔ)音是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，所以在小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極營(yíng)造良好的語(yǔ)音教學(xué)情境，幫助小學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的理解和掌握，不斷提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）