小學英語語音情境教學的實踐

周丹

摘要：小學英語是學生英語學習的基礎階段，小學階段英語學習的效果關系到學生今后更高層次英語學習的成效。但是，現階段的小學英語教師會經常忽視語音情境教學，導致學生在英語聽說方面存在一定的不足。本文從小學英語語音情境教學著手，以期通過營造生動的故事情節、運用歌曲營造語音教學情境，幫助學生提高英語口語能力。

關鍵詞：小學英語? ?語音情境? ?實踐

語音是英語教學過程中不容忽視的部分，也是培養學生英語口語能力的前提。然而，在當前小學英語教學中，語音是教師比較容易忽視的教學內容。現在，許多小學生在英語考試中能取得高分，又具備較強的讀寫能力，但是在聽說方面存在嚴重不足。筆者認為，教師深入分析小學英語語音情境教學的實踐策略，對促進小學英語教育發展具有積極意義。

一、借助現代教育技術，營造良好的語音學習情境

在當前小學英語語音教學過程中，由于語音不是考試重點內容，所以教師會將主要精力放在單詞和語法知識的教學上，導致應試教育傾向比較嚴重。有的教師甚至沒有提及或者一筆帶過語音知識，也沒有及時糾正小學生的英語發音，這顯然不符合英語教學的要求。

在現代教育理論指導下，教師應積極轉變傳統的英語教學觀念，將語音教學作為英語教學的重點內容，并積極采用先進的教育技術和教學方法，提高小學生語音學習的質量和效率。如在教學過程中，教師可以運用多媒體設備，讓小學生觀看純正發音的英語動畫等，加深小學生對英語語言的感知和語音的理解。由于當前許多英語動畫都有中文版本，為了營造良好的英語語音教學情境，教師應該盡量選擇英語原版動畫，以期培養小學生的語感。

如在《冰河世紀》中有這樣一個情境：“Sid： It makes me so… I wanna… Yuck. This has definitely not

been my day. You know what Im sayin， buddy？What a mess！ You rhinos， you know， you have tiny brains. Did you know？”

犀牛1：：“Carl？”

犀牛2：：“Easy. Frank.”

犀牛1：：“He ruined our salad.”

教師可以讓小學生接觸原版英文音頻，感受純正的英語腔調，這有助于小學生存儲語音信息，為后續語音的學習打下良好的基礎。

二、通過營造生動的故事情節，活躍小學生的英語思維

小學是學生學習英語知識的基礎階段，也是關鍵階段，所以在小學英語語音教學過程中，教師應結合小學生的實際學情和學習特點，設計和規劃語音教學活動，為小學生創造良好的語音學習情境，促進小學生更好地學習和理解語音知識，從而達到良好的教育目的。在這一過程中，教師可以根據小學生的實際學情，利用語篇和語境，引導小學生學習語音。如教師可以通過生動的英語小故事，激發小學生的語音學習興趣。

如在教學字母a的發音時，英語教師可以引入小老鼠Zac的故事，結合多媒體設備播放相應的視頻，畫面中可以顯示如下內容：Zac the rat. Zac sat on a can. The ants ran to…Have a go。其中，每句英語都對應著老鼠的動作和聲音。同時，教師可以讓小學生模仿小老鼠的動作和聲音。這樣，不僅能激發小學生的學習興趣，還能達到訓練小學生語音能力的目的。

三、運用歌曲營造語音教學情境，感受英語魅力

由于小學生無法長時間地將注意力集中在一件事情上，所以在小學英語語音教學過程中，教師應綜合運用多種教學形式，營造良好的教學氛圍。如教師可以通過英語歌曲，為小學生營造良好的英語語音教學情境;教師可以用兒歌活躍課堂教學氛圍，讓小學生在學習和演唱兒歌的過程中，學會英語語音，感受原汁原味英語發音的魅力，從而提高語音學習的熱情。以教唱“Hush-a-bye，baby，on the tree top. When the wind blows the cradle will rock; When the bough breaks the cradle will fail. Down will come baby，cradle and all.”這首兒歌為例，小學生可以感受到英語的純正發音，在兒歌優美的旋律中提高語音能力。

綜上所述，語音是小學英語教學的重要組成部分，所以在小學語音教學實踐中，教師應該積極營造良好的語音教學情境，幫助小學生加深對語音知識的理解和掌握，不斷提升小學生的英語水平。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校）