中職汽修專業(yè)教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用探析

徐為眾

【摘要】隨著我國汽車行業(yè)的高速發(fā)展，對汽修專業(yè)的人才需求量也在不斷的增加，為了使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠得到良好的發(fā)展，教師要根據(jù)當(dāng)前時代的需求來對中職汽修專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新，比如在中職汽修專業(yè)中運(yùn)用一體化的教學(xué)模式來綜合性的提高學(xué)生的汽修水平，為了保證教學(xué)模式的有效性，教師要對一體化教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】中職? 汽修專業(yè)? 一體化教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0112-02

隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，我國的汽車從結(jié)構(gòu)和技術(shù)方面都得到了顯著的提高，為了使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠全面地了解當(dāng)前汽車行業(yè)的發(fā)展，掌握熟練的維修水平，教師要在中職汽修專業(yè)教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建一體化的教學(xué)模式，增加學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而凸顯中職汽修專業(yè)教學(xué)的有效性。

一、一體化教學(xué)的主要定義和涵義

在當(dāng)前時代背景下，中職汽修專業(yè)教學(xué)需要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用。隨著我國新課改的深入落實(shí)，一體化教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，所謂的一體化教學(xué)就是將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，而從中職汽車維修專業(yè)的未來發(fā)展背景來看，汽修專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要強(qiáng)調(diào)理論知識教育，同還需要有效開展實(shí)踐教學(xué)，以此為學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在日后工作中將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，突破理論與知識在傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性，以此為學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

與此同時，一體化教學(xué)的應(yīng)用不僅可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，還可以將教學(xué)資源不斷拓展，以實(shí)踐將知識延伸，在吸收課內(nèi)理論知識的基礎(chǔ)上掌握實(shí)踐操作的細(xì)節(jié)，從而將汽修專業(yè)知識有效整合，使學(xué)生能夠加速吸收理解知識。由此可以看出，一體化教學(xué)是當(dāng)前中職汽修專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，其不僅可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)，且可以避免理論知識與實(shí)踐知識脫節(jié)的問題，使學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用在日后的工作中，使整體教學(xué)更加直觀。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高中職汽修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，且可以以此教學(xué)模式培養(yǎng)出專業(yè)的綜合型實(shí)踐人才。

二、中職汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)的重要意義

第一，能夠促進(jìn)中職教育的深化改革。在當(dāng)前的中職汽修專業(yè)教學(xué)中，理論知識與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識應(yīng)用在實(shí)踐中，且由于二者貫通性不足，使得學(xué)生在實(shí)踐中無法聯(lián)想到理論知識，這樣的問題阻礙了我國中職教育行業(yè)的發(fā)展。例如，在汽車發(fā)動機(jī)的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師通常會為學(xué)生講授汽車發(fā)動機(jī)的基本原理，在理論知識講述完成后需要提問學(xué)生相關(guān)知識，待學(xué)生將理論知識基本掌握后可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生出示汽車發(fā)動機(jī)，并讓學(xué)生結(jié)合理論知識了解發(fā)動機(jī)的構(gòu)成及原理，并設(shè)置發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在此條件下可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，深化學(xué)生的理論知識，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺。在實(shí)際教學(xué)過程中，可利用一體化教學(xué)開展課題研究，并以此作為理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)手段，以問題研究提高課堂教學(xué)氛圍，在此學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生可以通過討論得出結(jié)論，如討論中出現(xiàn)任何問題則可以咨詢教師，由教師對問題進(jìn)行解答，如某一問題在討論中出現(xiàn)的頻率較高，教師應(yīng)詳細(xì)講解，以此使學(xué)生將理論知識深化，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中的探知欲望。在一體化教學(xué)期間，教師可以建立合作學(xué)習(xí)小組，每組根據(jù)能力的不同選定一名學(xué)習(xí)組長和實(shí)踐組長，學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)考核小組內(nèi)學(xué)生的理論知識，實(shí)踐組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而教師則需要定期考核每個小組的綜合能力，從而使小組內(nèi)的成員都可以熟練掌握汽修知識，最終達(dá)成教育目標(biāo)。

三、中職汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

（一）優(yōu)化了教學(xué)方式

在中職汽車維修專業(yè)中，運(yùn)用一體化的教學(xué)模式，能夠有效地改變傳統(tǒng)中職汽修專業(yè)教學(xué)中的問題和不足之處，使得中職汽修教學(xué)體系能夠得到進(jìn)一步的完善。在傳統(tǒng)中職汽車維修專業(yè)教學(xué)課堂中，教師通常采用傳統(tǒng)的方法來向?qū)W生講述一些理論知識，教師在講述完之后，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行全方位的檢查，就開始讓學(xué)生到實(shí)踐中來進(jìn)行實(shí)際的操作，由于學(xué)生在課堂中沒有熟練地掌握相關(guān)的維修技能，在實(shí)際操作中學(xué)生就會感覺到無從下手，這種教學(xué)模式不利于從整體上提高課堂教學(xué)的有效性，因此為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行積極有效的改正，在汽修專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相互結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）適應(yīng)了當(dāng)前汽車維修行業(yè)的發(fā)展需求

在當(dāng)前汽修專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用一體化的教學(xué)模式時，教師要在課堂開始之前充分的了解當(dāng)前汽車維修行業(yè)的發(fā)展方向以及對人才的需求，再結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的能力來對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得課堂講述的內(nèi)容更加貼近實(shí)際，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際要求不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生在畢業(yè)之后可以挑選合適的崗位[1]。

四、在中職汽修專業(yè)中運(yùn)用一體化教學(xué)模式的策略

（一）設(shè)置汽車一體化教學(xué)的實(shí)踐場所

為了保證中職汽車維修專業(yè)構(gòu)建一體化教學(xué)模式能夠有序的開展，從整體上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師除了要在課堂中向?qū)W生講述有關(guān)汽車維修的理論知識之外，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提高自身的維修水平和維修技能[2]。當(dāng)前大部分中職院校中，有關(guān)汽車維修專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教室并不是很多，學(xué)生無法接觸到較為廣泛的實(shí)踐資源，因而也無法全面的提高自身的維修技能，為了解決這一情況，保證中職汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)模式的有序開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)更多地為學(xué)生設(shè)置一些汽車一體化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場所，例如，學(xué)校可以設(shè)置汽車結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、汽車電器實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生能夠真實(shí)地接觸到汽車的構(gòu)造。對于中職一年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對發(fā)動機(jī)構(gòu)造的認(rèn)識，以及掌握相關(guān)的維修技能，針對這種情況學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更多地引進(jìn)當(dāng)前汽車行業(yè)較為先進(jìn)的發(fā)動機(jī)型號，使學(xué)生能夠接觸到最新型的發(fā)動機(jī)的知識，使得整個中職汽修專業(yè)具備了與時俱進(jìn)的教學(xué)特征，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

（二）多為學(xué)生講述一些擴(kuò)展性的內(nèi)容

在汽修專業(yè)中，教材是非常重要的，它是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的重要載體，再加上當(dāng)前汽車維修行業(yè)的不斷發(fā)展，教師一定要在汽修專業(yè)的書籍中為學(xué)生及時地增加一些新的內(nèi)容，例如教師可以將當(dāng)前最新的汽車維修行業(yè)動態(tài)為學(xué)生進(jìn)行整合之后打印成資料讓學(xué)生夾在課本中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師在對中職一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合課程要求來為學(xué)生尋找較為先進(jìn)的教學(xué)資料，教師在教學(xué)發(fā)動機(jī)機(jī)體組的分解內(nèi)容時，可以為學(xué)生擴(kuò)展一些發(fā)動機(jī)異響的內(nèi)容，讓學(xué)生加深對這部分基礎(chǔ)知識的理解程度[3]。在教學(xué)機(jī)體組的機(jī)械測量時，可以為學(xué)生擴(kuò)展主軸承擔(dān)座孔和軸度的問題，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，有助于學(xué)生維修水平的不斷提高。

（三）實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)

在中職的汽車維修專業(yè)中，汽修專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于專業(yè)水平的要求也是非常高的，教師為了保證整個教學(xué)過程更加的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，在構(gòu)建中職汽修專業(yè)一體化教學(xué)模式時，教師可以采用小班教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠得到教師細(xì)致性的指導(dǎo)。在中職汽修專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中，可以一個教師帶領(lǐng)一個小組來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的細(xì)致化管理，并且在小班教學(xué)中教師還可以和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，提高整個教學(xué)過程的針對性。

（四）一體化教學(xué)課堂的設(shè)計

在一體化教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，需要將理論知識課堂與實(shí)踐課堂有機(jī)結(jié)合，因此需要教師在開課前進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)計，具體可以結(jié)合以下幾點(diǎn)來實(shí)施：

第一，課前的微課教學(xué)。在課前可以通過微課視頻使學(xué)生了對本節(jié)課的理論知識進(jìn)行了解，并在微課視頻播放結(jié)束后為學(xué)生設(shè)立明確的目標(biāo)。例如在“汽車儀表認(rèn)識與操作”教學(xué)期間，教師應(yīng)通過調(diào)查了解學(xué)生的情況，如是否理解汽車儀表的原理，在理解過程中有何疑問，隨后可以結(jié)合小視頻“掌握汽車儀表的操作技巧”，使學(xué)生了解本次教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于汽車儀表的開關(guān)與指示燈正確的理解和使用，只有深入理解才能更好地將知識用于實(shí)踐操作中。

第二，課堂實(shí)踐操作。實(shí)踐課堂需要借助教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，在此過程中需要將理論知識貫穿到游戲中，使學(xué)生可以將理論知識在實(shí)踐中加以應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。以“一輛捷達(dá)汽車儀表”故障案例引出教學(xué)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，這樣的教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，且可以使學(xué)生將理論知識應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，以此提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）一體化教學(xué)評價體系的建立

一體化教學(xué)在具體的實(shí)踐中需要全面激發(fā)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在汽車部件的拆解組裝教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，并在備課時收集實(shí)踐資料、圖片、數(shù)據(jù)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生演示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生分析汽車部件的拆解與安裝需要注意什么，給予學(xué)生獨(dú)立自主思考的空間，此時可以要求學(xué)生進(jìn)行討論研究，這樣的模式不僅可以深化理論知識，還可以為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊。隨后，教師需要對各小組的討論情況進(jìn)行全面而有效的評價，讓組內(nèi)學(xué)生深化了解本節(jié)課知識，此后需要對每一位學(xué)生的理解程度進(jìn)行評價，讓學(xué)生了解到本次學(xué)習(xí)中自身存在的不足，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在一體化教學(xué)中，需要以學(xué)生為主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)變?yōu)閷?shí)踐重點(diǎn)，以此將理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)成綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在中職汽修專業(yè)中構(gòu)建一體化的教學(xué)模式體現(xiàn)著一種全新的教學(xué)思路，因此教師在構(gòu)建中職汽修專業(yè)一體化教學(xué)模式之前，應(yīng)當(dāng)全面地對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況以及當(dāng)前社會對人才的需求進(jìn)行全面的分析，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠?yàn)槲覈囆袠I(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

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