農村小學心理健康教育的實施路徑

孫霞

摘要：在農村小學心理健康教育中，教師要轉變教學觀念，關心學生的心理變化，了解學生的心理需求，因生施教，促進學生人格的健全發展。同時，教師要為學生建立檔案，并依情診治，促進學生身心的健康發展。本文簡述了農村小學心理健康教育的實施路徑。

關鍵詞：農村小學? ?心理健康? ? 實施路徑

在實際生活中，心理健康問題常常會被人們忽視。但是，教師要重視學生的交往、情緒和學習問題，積極采取有效的對策，以期促進學生身心的科學發展。

一、轉變觀念，關注心理

第一，農村小學生容易產生自卑心理，教師要讓學生客觀地認識自我，依據自己的真實水平制訂學習目標，幫助他們形成積極的心理暗示，樹立學習自信心;第二，教師要細化分解學生的達成目標，幫助他們制訂學習計劃，讓他們通過自己的努力跨越障礙，在學習中體驗到成功的愉悅。很多父母都有望子成龍的心理，希望孩子樣樣精通，但每個學生的發展程度存在差異性，自身的長處也不一樣，所以教師應引導學生充分展示自己的長處，即使沒有任何特長，學生也要以平常心對待。尤其在面對考試、競賽失敗時，教師要引導學生正確面對逆境，培養學生的“逆商”，幫助他們提高心理韌性。

心理健康教育是一項系統性的工程，需要家校溝通配合，形成教育合力，才能更好地促進學生心理健康水平的提升。因此，教師要了解學生的家庭狀況，采用恰當的方式教育和引導學生，提升學生的心理健康水平。同時，教師要開展豐富有趣的班隊活動，提升學生的歸屬感，讓他們在團體活動中相互幫助、相互支持。

二、因生施教，健全人格

第一，學校要設立心理咨詢室，與學生進行面對面的溝通交流，通過測量表解決學生的心理問題，并為學生建立心理健康檔案，使心理健康教育系統化、規范化。第二，教師要記錄、分析學生的心理問題，并進行科學診斷。這既能豐富心理健康教育的材料，又能積累教育經驗。以便因生施教，根據學生存在的問題進行準確的治療。第三，教師要考慮各年級學生的心理狀況，為學生選擇恰當的學習內容。如在低年級的心理健康教學中，教師要營造生活化的情境，促進學生交往，讓他們收獲友誼，從新環境中感受到學習帶來的快樂。第四，針對中高年級學生的心理特點，教師要調適好學生的心態，讓他們能正確地面對考試分數，在集體活動中形成開朗的性格和獨立的人格。筆者認為，教師只有依據不同年齡學生的身心發展特點，開展心理健康教育，才能幫助學生解除心結，取得良好的教學效果。

小學是學生人格形成的重要時期，教師要培養學生的價值觀和道德觀，塑造學生的健康人格。由于小學生缺乏明辨是非的能力，易受一些不健康的影視、網絡的影響，所以教師要及時發現問題，為學生提供心理咨詢，激發他們的潛能，幫助他們形成樂觀向上的心理品質。

三、建立檔案，促進發展

建立小學生心理健康檔案，能為學校的教育管理提供依據，也能為學生提供科學、系統的心理健康檢測方式。首先，教師要調查小學生心理健康狀況，篩選出有心理問題的學生，并依據他們的心理狀況進行分類，為學校的心理輔導、治療提供參考依據。其次，心理檔案的建立，能促進學生認識自我，提升學生自我監控和教育的能力。在建立學生心理檔案后，教師可以運用心理測評加以分析整理，及時了解學生的心理發展動態。最后，學校的德育、教務、團隊等要相互配合，共同完成小學生心理健康數據的統計、分析、診斷，并進行有針對性的干預。

在小學心理健康教育中，教師要激發學生的主體意識，調動學生的好奇心，讓他們在自主探究中形成創造的活力。教師還要激發學生的學習潛能，采用自助為主、他助為輔的策略，讓教師的輔導與學生的積極參與融合起來，激發學生的創造欲，幫助他們形成吸納、內化知識的習慣。同時，教師要運用豐富的活動形式，以角色扮演、有趣故事、小組辯論、知識競賽等活動，為學生提供一個宣泄的契機，讓學生能傾訴自我，表達自己的心聲。教師還要幫助學生找到一個正確的軌道，讓他們能反思自己、檢查自己、評價自己，能全面準確地認識自我。

四、結語

總而言之，在當前農村小學心理健康教育中，教師要立足生本，及時發現學生心理健康存在的問題，依情施教，采取有效的策略，讓學生表現自我、調整自我，促進學生身心健康發展。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡鎮中心小學）