關于高中語文課堂核心素養培養的思考

佘根水

摘要：在新課程改革日益深化的情況下，核心素養的培養已成為教育的核心，核心素養的培養可以使學生形成優秀的品格，提升學生的核心能力。語文核心素養是高中課程中的重要內容，要想培養學生的語文核心素養，教師應從多方面著手，絕不能顧此失彼。由此看來，在培養高中語文核心素養的過程中，教師需要根據高中語文教學規律和特點進行。

關鍵詞：高中語文? ?核心素養? ?審美鑒賞

自黨的十八大提出立德樹人教育理念以來，教育部就將培養學生的核心素養提升到重要位置，而核心素養的主要內容是培養學生的核心能力和優秀品格，為國家培養優秀人才。因此，教師要將核心素養全面融入高中語文教學。雖然高中語文教學仍舊存在各種問題，但培養學生的核心素養應積極貫徹落實。由此看來，核心素養的培養是語文新課程改革的重點。下面，筆者針對高中語文課堂核心素養的培養，提出了一些思考與建議。

一、語言建構與運用的培育路徑

語文教學的重要任務是培養學生自如運用語文進行表達的能力，所以教師要采用多種教學方式，如閱讀、寫作、溝通表達和教學實踐活動等，以便實現教學目的。在教學中，教師應先讓學生掌握一定的語言基礎知識，然后再進行大量的閱讀訓練，還應在閱讀中積極引導學生發表對文章的看法。教師可以根據教學內容，采用經典閱讀、文章評論等多種閱讀教學方式。針對不同的教學目標，教師應采用不同教學方式，否則將影響語言的建構與運用，無法達到培養學生核心素養的目標。

在進行寫作教學時，教師首先要激發學生的寫作興趣，讓學生了解寫作的真正意義，關注寫作的方法。在掌握了語文知識，經過大量的閱讀后，教師應要求學生在寫作時不僅要語言精練、表達準確，還要講究行文布局。因此，教師應積極引導學生運用多樣化的寫作方式表達內心的真實感受，使讀者和作者在思想上形成共鳴。同時，教師要引導學生在不同的語言環境下使用差異化語言表達，讓聽眾通過語言了解作者的真實感受。除了課內閱讀和寫作之外，教師還可以帶領學生進行某些經典專題的研討，通過社會實踐進行語言訓練，完成語言的構建和運用，提升學生的核心素養。

二、思維發展與提升的培育路徑

學生思維的發展與提升是核心素養的重要方面，所以思維發展應成為高中語文課堂教學的重點。思維的提升不是一朝一夕就能完成的事情，教師要把思維形式、思維方法和思維品質作為教學體系，循序漸進地完成。思維形式是學生看問題、解決問題的角度和立場，它影響著學生對事物的認知。思維方法是指學生遇到問題時使用什么方法解決。在高中語文教學中，教師應引導學生形成多種思維方法，如形式思維、抽象思維、求同思維和求異思維等。思維品質決定思維形式和思維方法的作用，是衡量學生思維水平的重要標準。不一樣的思維方式和方法，思維品質也有著一定差異，所以教師的教學重點應放在培養學生高水平的思維品質上。

三、審美鑒賞與創造的培育路徑

通過學習高中語文，學生可以掌握多方面的審美鑒賞素材和方法，提高學生的鑒賞能力。在高中語文教學實踐中，要想培養學生的審美鑒賞能力，教師可從以下幾方面著手：首先，教師要培養學生的語言審美能力。我國很多優秀的文學作品都是語言美的典型代表，在高中語文教學中，教師應積極引導學生閱讀著名作家的篇章，形成對語言審美的興趣，慢慢地將語言美向生活轉化。其次，教師要培養學生的情感審美能力。通過審美主體與課題的情景交融，使學生產生思想共鳴，樹立積極健康向上的審美趣味，感受情感力量。最后，教師要培養學生的意蘊審美能力。意蘊生動是優秀的文學作品散發的高級精神氣象，當閱讀者的審美能力達到一定的境界后，便能夠體會文章帶來的更高層次的審美享受。

四、結語

綜上所述，高中語文核心素養的培育路徑雖各有特點，但不可完全分開，它們是彼此緊密聯系的，需要在實踐中不斷豐富。因此，教師在選擇語文核心素養培育路徑時也不能顧此失彼，而應該各有側重。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.核心素養的“核心”在哪里——核心素養研究的構圖[N].中國教育報，2015-04-01.

[2]黃四琳，左璜，莫雷，等.學生發展核心素養研究的國際分析[J].中國教育學刊，2016（6）.

（作者單位：安徽省淮南第四中學）