在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

吳中文

【摘 要】興趣是最好的老師，通過引發濃厚的心理情感色彩，調動學生的學習主觀能動性，讓學生掌握更多的新知識和學習技能。小學數學教師就是通過激發學生的學習興趣，讓學生感受和體會數學學習的魅力，培養他們的抽象理解能力和靈活運用能力，提高他們的數學核心素養，促進他們的全面發展，同時增強小學數學教學效率。

【關鍵詞】小學數學教學;學習興趣;培養策略

引言

數學是人們生產生活和學習過程中的一種重要工具，可以為其他學科的學習和發展提供必要的語言、思想和方法。通過數學學習，使小學生的推理、抽象理解和創造想象力得到不同程度的提升。數學的知識內容、思想、語言和方法是現代文明的重要組成部分，因此，需要通過數學教學，幫助學生牢固掌握數學理論知識和學習方法技能等，激發學生的數學學習興趣，為培養學生的數學核心素養和綜合素質能力奠定堅實基礎。

一、通過游戲教學方式激發學生的數學興趣

活潑好動，好奇心和求知欲強烈是小學階段青少年身心發展的主要特點。小學數學教師應充分利用小學生的這些發展特點，采用小學生喜愛的兒歌和游戲方式開展數學教學，充分調動他們的數學學習興趣和積極性，培養他們的愛學、樂學意識，發揮數學學習的主觀能動性。尤其在小學低年級數學教學中，游戲教學是效果比較顯著的一種教學方式。比如，在教授學生認識基礎數字的時候，教師就可以利用流傳的各種兒歌游戲幫助學生加深對數字結構、形狀的記憶和認識。實際教學中，教師通過教授學生《拍手歌》、《數鴨子》等一些趣味性兒歌，讓學生在游戲玩樂中掌握相關的數學知識，不僅強化了數學知識的趣味性，同時滿足了學生的好奇心和探索欲望，幫助他們加深對數字知識的認識和理解，從而牢固掌握相關知識。或者教師創設多種形式的數學游戲活動，比如，對口令，小動物找家等游戲，充分激發小學生對數學學科的興趣和愛好，為他們學好數學知識做好前提鋪墊。

二、精心設置疑問培養引導學生的好奇心和探索興趣

數學教師在日常教學中，應充分利用小學生對未知事物的好奇心理，對其加以積極正確的引導，使他們產生濃厚的學習興趣和探索欲望，吸引他們的注意力，以此來提升他們的數學知識掌握能力和學習、運用能力。比如，在學習到《三角形》這節知識內容前，教師就可以預先給學生設置疑問，為什么說三角形的穩定性比較好？然后教師拿出提前準備好的一個兩條腿的板凳，讓幾名學生依次搖動它，看它的穩定性。教師通過在課堂初始階段拋設的問題，讓學生對三角形的穩定性相關知識產生興趣，帶著對問題的疑慮跟隨教師的思路，逐步揭開問題的答案，產生豁然開朗的感覺。又比如，在后面進行“兩條邊的和大于第三條邊”的教學中，教師也可以用本節課講授的主要內容作為預設問題，先吸引住學生的注意力，讓他們聚精會神的跟隨教師的講解逐步找到問題的答案，促進教學相長。

三、設計生活化教學實例引導學生的學習興趣

小學生受到年齡和心理成長特點的影響，往往喜歡一些生動形象的具體事物，由此產生探索學習的濃厚興趣。小學數學教師要認識到學生這一時期的成長特點，在教學中和社會生活緊密聯系起來，用創設生活化的數學教學情境吸引學生的注意力和興趣，并使之成為他們的一種內在學習動力。

比如，在四年級下學期學習到《觀察物體》這節教材內容時，教師首先對學生進行課堂導入：“我們每個人都有自己區別于其他人的不同特點，所以大家才能互相記住和認識，誰能先把我的特點說一下？”學生們積極踴躍的發言，這個對教師的胖瘦、高矮進行描述，那個對教師的膚色和穿著進行描述，還有的學生說出了自己對教師性格、脾氣的感受......，在學生們發言之后，教師繼續進行教學引導，“大家對我的觀察比較仔細，在此對你們提出表揚，希望大家在接下來的物體觀察學習中，繼續用自己的慧眼進行仔細觀察，養成細心觀察、認真識別的良好習慣。”又比如，在學習《克和千克》的知識內容時，教師可以拿出學生們經常使用的橡皮，鉛筆等作為教學工具，把他們放在天平上進行稱重，讓學生加深對克這一計量單位的認識，然后讓學生列舉并判斷自己知道的各種生活物品或者零食等的重量，比如，口香糖、袋裝瓜子、書皮、文件袋等。然后教師列舉幾種重量達到千克的物體，比如，裝滿書本的書包、學生們坐的板凳大多用千克來表示，還有大家喜歡吃的各種水果稱重時也常用千克來表示。通過學生們熟悉的各種生活化實例，把抽象的數學理論知識具體形象化，降低了教材的知識難度，增強了學生對所學知識的濃厚探索興趣，隨著教師的講解的深入，加強對知識的理解和認識，讓學生感悟生活中的數學知識，提高積極參與數學學習，運用數學知識解讀生活問題的信心和探索欲。

四、使用情趣化教學語言激發學生的數學興趣

語言是師生間開展“教”與“學”的主要媒質工具，通過到位、得體的情感交流和思維啟發語言，幫助師生進行相關知識信息的存儲和傳遞。特別是在信息技術快速發展的當今時代背景下，數學學科的語言功能活動了明顯提高。小學教師應緊緊圍繞自身學科的教材內容，結合學生的年齡和興趣發展特點，巧妙運用各種生活化和趣味性的數學語言感染和吸引學生，讓他們在充分童趣的融洽語言教學環境中開展交流學習，不斷提升數學課堂教學的趣味和色彩。比如，在課堂導入環節設計中，教師可以把《角的初步認識》改編成“我們的新朋友---角”，或者在學到《量一量，比一比》的教學環節，教師可以用“表示長度的好兄弟”，對米、厘米等各種長度單位進行詼諧的比喻;把數字的比較用“游戲排隊”表達;學習人民幣相關知識時，用“今天我們一起逛商店”作為課堂導入語言......，教師用學生們熟知的趣味性生活數學語言，激發學生的好奇心和興趣，讓學生對接下來的學習內容產生興趣，感受到數學知識和生活的親密聯系，讓學生在快樂活躍的課堂氛圍中，學習掌握相關數學理論知識，同時提升他們的知識理解和運用能力。

結束語

總而言之，數學知識和實際生活相輔相成，聯系緊密。小學數學教師要充分利用多種具體形象的實物、小學生喜聞樂見的兒歌游戲;詼諧幽默的數學語言，為學生創設豐富有趣的課堂學習氛圍，讓學生體會和感悟到數學學習的樂趣，從而改變原有數學教學枯燥乏味的被動形式，使他們產生產生強烈的學習興趣，從而提高數學學習積極性和主動性，增強小學數學教學效率。

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