語文教學中滲透國學經典的策略探賾

王世美

摘 要：在初中語文課堂教學中，教師滲透國學經典符合新課程改革的要求，能培養學生學習國學的興趣，提升學生的綜合素養。文章從創設國學教育氛圍、加強國學教育引導、合理利用多媒體教學、引導學生創編活動四方面，對語文教學中滲透國學經典的策略進行探討。

關鍵詞：語文教學;國學經典;傳統文化;綜合素養

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0038-02

國學經典作為中華民族傳統文化的精髓，是中華民族傳統文化的瑰寶，教師在教學中加強國學經典的滲透和傳承，有利于學生綜合素質的培養，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而語文作為國學經典的重要載體，能有效滲透和傳承國學經典。因此，教師在國學經典傳承的過程中，要注重教學方式的選擇，優化語文課堂教學，進而促進學生綜合素養的提升。

一、創設國學教育氛圍，傳承國學經典

國學經典有著豐富的內涵，與其他文章相比較嚴肅、艱澀，學生學習起來比較吃力，會影響他們學習語文的積極性。因此，在初中語文國學經典的教學中，教師要了解學生的興趣愛好，采取更加生動、形象、有趣的教學方式，營造出輕松愉悅的課堂環境，激發學生學習國學的興趣。同時，教師要根據國學內容開展情境教學活動，加強學生之間的互動和交流，讓他們更加深刻地體會和感知國學內容，樹立學好國學內容的信心。

例如，在七年級上冊《論語》十二章的課堂教學中，教師根據作品的背景，結合學生感興趣的內容，創設問題情境，激發了學生的學習興趣。教師向學生提出問題：“同學們，你們知道我國有哪些著名的人文景點嗎？”學生們的回答，會吸引其他同學的學習興趣。教師繼續追問：“同學們，你們知道孔子的家鄉在哪里嗎？有沒有同學去過孔子廟、孔子府和孔林？”這樣，能吸引學生的探究欲望，引入課堂知識內容，讓學生對《論語》展開學習，了解書中蘊含的思想以及孔子和弟子的活動，激發學生的學習積極性。因此，教師要營造良好的國學經典教學環境，加深學生對國學知識的理解，進而提高課堂教學的有效性，實現國學經典的傳承和發展。

二、加強國學教育引導，實現國學經典傳承

在初中語文教學中，教師要深入發掘國學內容和國學教育的價值，加強國學教育引導，融入更多的國學經典內容。教師還要重視國學經典的滲透，采取科學合理的教育方式，并注入新的活力，為國學教育創造良好的條件，保證國學教育有效、有序地開展，進而讓學生傳承和弘揚國學經典。

例如，在九年級上冊《范進中舉》一課的教學中，教師應結合初中語文教學大綱和要求，開展課堂教學活動。如教師可讓學生通過范讀解決文章中的生字詞和語句方面的問題，如星宿、齋公、醉熏、緊攥等。在學生掌握了生字詞之后，教師組織學生開展小組合作學習活動，讓學生對整篇課文內容進行翻譯，根據翻譯結果描述文章中所講述的故事，并結合自己對課文的理解，表達出自己的觀點和看法。有的同學是這樣講解的：本文講述了一個窮書生范進，經常遭受街坊四鄰以及自己老丈人胡屠戶的譏笑和嘲諷。為了考取功名，他甚至讓自己的母親和妻子餓著肚子。當他中了舉人后，興奮得精神錯亂，結果被老丈人一巴掌打醒了。后來，大家對范進的態度發生了變化，從而揭示了科舉制度對讀書人的迫害。在學生講完之后，教師結合各小組的學習情況，開展激勵性的評價活動，并根據學生對課文理解的錯誤和偏差，采取有效的指導和糾正措施，幫助學生更加深入地理解國學經典，使學生樹立學習的自信心，體會自主學習的樂趣，實現國學經典的傳承和發展。

三、合理利用多媒體教學，傳承國學經典

信息化時代背景下，信息技術得到了普遍應用，不斷推動著教育教學的發展。在初中語文教學中，教師將國學教育與多媒體技術有效結合，能提高課堂教學的有效性，使課堂教學更加生動、有趣。因此，語文教師要以教學內容為基礎，結合學生的課堂學習需求，播放相關的圖片、視頻以及聲音等內容，讓學生進行多方面的感知和體驗，體會國學經典的內涵，更加深入地理解國學經典內容。

例如，在九年級下冊《愚公移山》一課的教學中，教師在課堂導入環節利用多媒體向學生播放江濤的歌曲《愚公移山》，學生聆聽歌曲之后，教師讓學生說一說歌曲中講述的是什么內容，并結合歌詞內容進行分析。然后，教師根據文本內容，選擇相對應的影視作品片段向學生進行展示。如讓學生觀看影視劇《王屋山下的傳說》，深層次地體會和領悟《愚公移山》的文本內容，進而給予學生一定的啟發。這樣，教師借助多媒體技術豐富課堂教學方式，增加課堂信息內容，根據學生學習中的疑惑和問題補充相應的知識內容與資料，通過圖片、聲音和視頻的方式進行教學，能幫助學生更深層次地理解國學經典的內涵。因此，語文教師要善于利用多媒體，選擇最佳的時間，控制多媒體內容的長度，以保證國學經典教育的有效開展，實現國學經典的傳承和發展。

四、引導學生創編活動，傳承國學經典

相對于其他文章來說，國學經典的理解難度較大，學生如果沒有一定的語文功底，會難以深入理解國學經典的內涵。為了幫助學生更好地理解國學經典，教師可以構建語言情境，開展更加直觀的活動，這有利于加深學生對國學經典的理解，降低課堂學習難度。在實際的課堂教學中，教師要深入發掘教學內容，幫助學生理解國學經典。為了更好地開展教學活動，教師可組織學生開展創編活動。如《詩經》是我國第一部詩歌總集，距今已有兩千五百多年的歷史，教師可以引導學生通過譜曲的方式，將詩經中的篇章演唱出來。如四大名著、《史記》等里面的內容，教師可以讓學生結合自己的理解，創編劇本開展表演活動。通過這樣的創編活動，學生加深了對國學經典的理解和掌握，完成了課堂學習目標。

例如，在九年級上冊《唐雎不辱使命》一課的教學中，結合篇章內容的理解，教師可以引導學生開展創編活動，并分配相應的角色，設計相應的表演情境，讓學生模仿人物的語言、表情等進行表演活動。同時，教師要引導學生根據文中提到的“專諸刺王僚、聶政刺韓傀、要離刺慶忌”三個故事的內容，通過網絡、書籍等了解更多的內容，進行相應的表演活動。在表演的過程中，需要學生根據人物的設定，從語言、表情以及動作等方面做好設計，體會每個人物的性格和品質。這樣，能加深學生對國學經典的理解，深刻體會其中的內涵，實現國學經典的傳承和發展。

五、結語

總之，在初中語文教學中重視國學教育，有利于學生綜合素質的培養，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。作為初中語文教師，要深入發掘國學經典的價值，采取有效的課堂教學方式激發學生的學習興趣，提高學生的國學素養，進而提高國學經典的教育效果。在具體的語文教學中，教師還要創設國學教育氛圍、加強國學教育引導、合理利用多媒體教學、引導學生創編活動，提高學生對傳統文化的認識，讓學生繼承和弘揚中華傳統美德，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

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