關(guān)于思維導(dǎo)圖在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張會(huì)清

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教學(xué)的要求越來(lái)越高，這就需要廣大教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中需要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段，以更加高效的教學(xué)模式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。思維導(dǎo)圖自在教育界應(yīng)用以來(lái)就受到廣大師生的認(rèn)可與青睞。在一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)的課程中尤其受到好評(píng)。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)是教學(xué)中是學(xué)好汽車這個(gè)章節(jié)的重中之重，思維導(dǎo)圖的導(dǎo)入應(yīng)用，將讓學(xué)生極大地激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。本文就思維導(dǎo)圖在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行思考，并提出具體的教學(xué)策略，以供廣大教師借鑒參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 汽車發(fā)動(dòng)機(jī) 教學(xué)應(yīng)用

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)是學(xué)生本專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，具有知識(shí)點(diǎn)多、專業(yè)性和操作性強(qiáng)的特征，是中高職等學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果以傳統(tǒng)的教師的教學(xué)方式，以教師為主體一味地說(shuō)書式的教學(xué)，無(wú)疑讓有難度的教學(xué)增加了乏味感。讓教學(xué)課堂更優(yōu)質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知是教師在教學(xué)中需要著重解決的問(wèn)題。而在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以放射狀的立體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，將知識(shí)點(diǎn)化難為易、化抽象為具象，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1 認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是由“世界記憶之父和“記憶大師”之稱的英國(guó)專家東尼·博贊發(fā)明的一種用來(lái)表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具，主要以圖文并茂的方式，把各級(jí)主題關(guān)系用相互隸屬于相關(guān)的層級(jí)圖標(biāo)表現(xiàn)出來(lái)，形成具有一定緊密邏輯關(guān)系的記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分利用了人類左右腦的生理規(guī)律，把記憶、閱讀、思維進(jìn)行了協(xié)調(diào)，將人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間建立起了平衡的關(guān)系，最大限度地激發(fā)了人類大腦的創(chuàng)造力，想象力以及活力。在學(xué)習(xí)思考活動(dòng)激發(fā)出最大的學(xué)習(xí)效益，幫助人們形成良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程思路更清晰、知識(shí)體系更加系統(tǒng)全面。

2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用與汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義

2.1 將繁瑣內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，化抽象而具象

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)內(nèi)容是汽車學(xué)習(xí)章節(jié)中的 重要內(nèi)容，其知識(shí)點(diǎn)繁多、工作原理復(fù)雜交錯(cuò)。學(xué)好本章節(jié)的內(nèi)容需要學(xué)生花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力。思維導(dǎo)圖導(dǎo)入教學(xué)，生動(dòng)地把繁瑣的教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，讓抽象的教學(xué)原理堆砌轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體形象的內(nèi)容。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)內(nèi)容主要以在圍繞汽車發(fā)動(dòng)機(jī)為教學(xué)主題中心，以輻射線鏈接出汽車發(fā)動(dòng)機(jī)所有的相關(guān)代表的名詞以及名詞的下一個(gè)等級(jí)名詞的內(nèi)容。把汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)練、精要的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生破解對(duì)理論認(rèn)知的刻板障礙，以更加具體和形象的方式構(gòu)建出知識(shí)形態(tài)，讓知識(shí)內(nèi)容更容易入腦、入心。

2.2 是優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率的重要手段

在傳統(tǒng)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中以課本為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓難度大的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)課程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)之痛。以教師填鴨式的講解下，廣大學(xué)生很難理解課程內(nèi)容，更不能有效地在知識(shí)點(diǎn)之間建立起必要的聯(lián)系，想要完成課程學(xué)習(xí)，只能對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)死記硬背、靠碎片化的記憶開展的學(xué)習(xí)對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中需要較強(qiáng)的應(yīng)用理論的本質(zhì)背道而馳。學(xué)與教、教育學(xué)存在著壁壘需要教師積極運(yùn)用有效的教學(xué)手段進(jìn)行破解，而思維導(dǎo)圖就是借助了先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式幫助師生化解這一難題。

2.3 促進(jìn)培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)人才的科學(xué)思維，提高人才的綜合素質(zhì)

思維導(dǎo)圖無(wú)論是教師開展教學(xué)還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)都極大地促進(jìn)了師生思維邏輯的提升，建立起全局的學(xué)習(xí)觀、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀、分解式的學(xué)習(xí)觀等。對(duì)教師而言，讓學(xué)生如何用更少的時(shí)間學(xué)好課程是體現(xiàn)教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用更少的時(shí)間理解、掌握課程內(nèi)容是教學(xué)的重要目標(biāo)。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過(guò)程中，教師梳理出更精準(zhǔn)、系統(tǒng)全面的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生也在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成更科學(xué)的思維體系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也有了更全面、系統(tǒng)的把握。

3 思維導(dǎo)圖在汽車發(fā)動(dòng)教學(xué)中的具體策略

思維導(dǎo)圖教學(xué)是教師開展高效教學(xué)的重要手段，在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效地把思維導(dǎo)圖的思維、形式貫穿于課程的始終，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握更加充分，在課后能夠強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的消化與吸收，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的積極轉(zhuǎn)化。

3.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)流程

課前，教師需要更新原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，把思維導(dǎo)圖的應(yīng)用合理轉(zhuǎn)到新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，保證教學(xué)流程更加科學(xué)高效。這要求：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要重新對(duì)照教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目錄、以及汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)的每個(gè)章節(jié)內(nèi)容。在全局把握的基礎(chǔ)上，梳理、分解內(nèi)容，歸納，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)處在思維導(dǎo)圖的最佳等級(jí)上。讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都更有條理和系統(tǒng)性。就單純以發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就足以讓學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力理解和把握。其結(jié)構(gòu)圖是學(xué)好發(fā)動(dòng)機(jī)的基本與前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)，科學(xué)、系統(tǒng)地把發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)分成一級(jí)分支、二級(jí)分支、三級(jí)分支進(jìn)行分解。把同個(gè)級(jí)別的內(nèi)容歸納在一起，方便學(xué)生集中理解和記憶。如一級(jí)知識(shí)點(diǎn)可將發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)構(gòu)分為：點(diǎn)火系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)、潤(rùn)滑系統(tǒng)、曲柄連桿系統(tǒng)、配氣系統(tǒng)、現(xiàn)代電控燃油供給系統(tǒng)。在一級(jí)知識(shí)點(diǎn)中的七大系統(tǒng)下共分解出近30個(gè)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)與近50個(gè)三級(jí)知識(shí)點(diǎn)。如果將這些知識(shí)點(diǎn)用傳統(tǒng)的方法展示，起碼需要用幾千字進(jìn)行闡釋說(shuō)明，在思維導(dǎo)圖的幫助下，一頁(yè)紙就可以把所有重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行囊括。

3.2 以思維導(dǎo)圖模式引導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

教學(xué)課程活動(dòng)中，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)力，利用思維導(dǎo)圖與教師的教學(xué)引導(dǎo)同步展開思考和學(xué)習(xí)。具體 的教學(xué)步驟可以如下進(jìn)行：首先，教師在開始汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)這個(gè)章節(jié)之前就向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖全圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整個(gè)章節(jié)中，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)主要的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解各個(gè)分級(jí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。而在具體的教學(xué)中則需要以教師為引領(lǐng)，學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，開展圍繞以思維導(dǎo)圖為向?qū)У慕虒W(xué)活動(dòng)。其次，根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度，教師出示一級(jí)分支知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)，讓學(xué)生聯(lián)系課本知識(shí)，以及在具體的實(shí)物參觀活動(dòng)中，進(jìn)行深入的討論、交流。以課題小組為單位，完善思維導(dǎo)圖的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的發(fā)散性思維和細(xì)致觀察的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在一系列有序的教學(xué)活動(dòng)的安排下，學(xué)生重構(gòu)了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，有效完善了整個(gè)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。從零散的、片段式的認(rèn)知逐步形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)生態(tài)圈。最后，由于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的知識(shí)內(nèi)容難度較大，因此這就要求我們的廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出了疑問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和輔助，避免出現(xiàn)學(xué)生因無(wú)法解決而因難放棄學(xué)習(xí)的做法，不利用整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生重視以思維導(dǎo)圖為基準(zhǔn)，開展知識(shí)的固化與內(nèi)化

為避免人類的大腦存在著記憶遺忘的生理特點(diǎn)造成的對(duì)已學(xué)知識(shí)的弱化和忘記。需要教師在課后注重引導(dǎo)學(xué)生合理將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課程知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶中。學(xué)生在重畫思維導(dǎo)圖時(shí)，建議不翻書查看，通過(guò)自己的記憶進(jìn)行回憶起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，再動(dòng)手在練習(xí)本上畫一畫思維導(dǎo)圖，從一級(jí)分支知識(shí)點(diǎn)，在大腦中形成回憶過(guò)程，繼續(xù)將二級(jí)分支知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，以此類推，把整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的知識(shí)重塑、記憶重構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的多次固化與內(nèi)化。如在開展讓學(xué)生掌握活塞連桿組各部間隙的檢查方法，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)體圖片，找出具體的解決方案，完善自己的思維導(dǎo)圖內(nèi)容。畫完思維導(dǎo)圖后，學(xué)生把自己完成的與教師呈現(xiàn)的做對(duì)比分析，檢查自己的知識(shí)點(diǎn)還存在著哪些不足，需要自己后續(xù)進(jìn)行強(qiáng)化和學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在開展汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，要合理、充分地利用思維導(dǎo)圖是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。優(yōu)化教學(xué)手段，合理利用高效的教學(xué)工具對(duì)難度大的教學(xué)內(nèi)容起到極大的促進(jìn)意義。在當(dāng)前的社會(huì)，“學(xué)無(wú)止境”已經(jīng)成為時(shí)代的鮮明標(biāo)簽，不僅對(duì)人才的知識(shí)技能的要求越來(lái)越高，對(duì)人才的學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高。思維導(dǎo)圖下的邏輯思維能力對(duì)人才的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)也具有不可估量的促進(jìn)作用，師生要充分認(rèn)識(shí)到高效的學(xué)習(xí)工具不僅是當(dāng)前學(xué)習(xí)的有效手段，也是受益終生的學(xué)習(xí)方法。

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