把握“課堂引導(dǎo)”，落實(shí)語文核心素養(yǎng)

彭培峰

摘要：《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”如何讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，是擺在每位語文教師面前的一道重要課題。作為一名從事小學(xué)語文教學(xué)二十多年的教師，筆者認(rèn)為，“課堂引導(dǎo)”是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的腳手架，語文教師把握好“課堂引導(dǎo)”，就是抓住了落實(shí)語文核心素養(yǎng)的牛鼻子。

關(guān)鍵詞：課堂引導(dǎo);核心素養(yǎng);問題引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0102-02

一、目標(biāo)引導(dǎo)

在教學(xué)中，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做到心中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師需幫助學(xué)生列出閱讀提綱，并根據(jù)學(xué)生情況為其制定自學(xué)方向及目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生以提綱教材為依據(jù)，有針對(duì)性或有選擇性地對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行閱讀，同時(shí)也可由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行發(fā)掘，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知與了解。如北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》這篇散文，歌頌春天、歌頌生活、贊美農(nóng)民的勞動(dòng)。教師在課前可以明確地告訴學(xué)生：這是一篇優(yōu)美的散文，你們朗讀時(shí)要想象一幅美麗的畫面，要學(xué)習(xí)作者是怎樣用生動(dòng)優(yōu)美的語言描寫三月桃花水的。有了這樣目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)去關(guān)注語言文字，才能真正體會(huì)到課文抒發(fā)的思想感情。

二、問題引導(dǎo)

課堂教學(xué)離不開問題的設(shè)計(jì)，有效的課堂提問對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情有重要的幫助，但是教師要注意課堂提問數(shù)量不能太多或過于繁瑣，而需要準(zhǔn)確地在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行把握，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)文本的核心問題及關(guān)鍵問題進(jìn)行了解，設(shè)置開放性、有探究價(jià)值的問題。……