淺談核心素養視角下小學數學深度教學策略

馬秀平

【摘要】隨著教育事業不斷發展，教師開展教育教學，更加注重對學生核心素養的培養，尤其是小學數學教學。作為小學教育體系中的基礎性學科，加強學生核心素養的培養，直接關系到學生的全面、綜合發展。為達到這一效果，要求教師對數學教材進行深入剖析，并聯系學生實際學情，開展極具針對性的教學活動，引導學生進行深度學習。本文對核心素養視角下的小學數學深度學習策略進行了探討。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;深度教學

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0095-02

On the Teaching Strategies of In-depth Mathematics in Primary Schools from the Per-spective of Core Literacy

（Jiefang Street Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） MA Xiuping

【Abstract】 With the continuous development of education， teachers pay more attention to the cultivation of students'core literacy， especially mathematics teaching in elementary schools. As a basic discipline in the elementary education system，strengthening the cultivation of students' core literacy is directly related to students' comprehensive and comprehensive devel-opment. In order to achieve this effect， teachers are required to carry out in-depth analysis of mathematics textbooks， and tolink students' actual academic situation， carry out highly targeted teaching activities， and guide students to conduct deep leam-ing. Based on this， this article discusses the deep learning strategies of primary school mathematics from the perspective ofcore literacy.

【Keywords】Core literacy;Elementary school mathematics;ln-depth teaching

在新課改、全面發展素質教育不斷深入的背景下，教師開展小學數學教學除了要關注基礎知識教授和數學能力培養以外，還要聯系核心素養要求對學生開展深度教學，在推動學生能力全面發展的同時，也為學生終身學習和個體發展綜合素質打下了堅實基礎。本文從深度挖掘教材、深刻了解學生、提高教學活動深度、開展深度課堂對話等方面出發，提出了幾點可供參考的小學數學深度教學策略。

一、深入挖掘數學教材

開展小學數學教學主要以教材知識為主，不僅是教師開展教學的依據，還是學生知識學習的主要工具，為了讓學生更好地理解、掌握和應用這些數學知識，還需要教師對書本教材進行深度挖掘，在充分把握數學知識點以后更有目的和針對性地開展教學。實際執行中可通過做好以下工作實現：

（一）仔細研讀教材知識體系

小學數學教材前后知識內容相互聯系，并且在不同年級知識點難易程度也不盡相同，只有在對這些知識結構準確了解和理清以后，實際開展教學才能夠更好地引導學生進行知識和方法的掌握;

（二）明確教學目標

通過教學目標制定可以使課堂教學更加順利和高效地開展，然而在制定教學目標時，需要教師結合學生實際，并從知識與技能、過程與方法、情感與態度等方面進行綜合考慮，使教學目標落實到核心素養培養目標上，學生學習也會更具有針對性。

（三）探索教材與生活存在的聯系

小學數學是一門實踐性和應用性比較強的學科，涉及很多知識內容在實際生活中都能夠找到原型，而開展小學數學教學本質目的就是讓學生綜合利用所學的數學知識，解決生活中遇到的實際問題。為此開展小學數學深度教學也要注意對生活中存在的數學知識進行挖掘和利用，以增強學生的理解和體驗。

二、充分把握學生學情

開展小學數學深度教學，除了要對數學教材進行深入剖析以外，還需要教師對學生學習情況進行充分了解，然后構建符合學生認知的教學活動，不僅能夠實現數學課堂優化，還能夠提高學生數學學習的有效性。可利用措施有：

（一）課前導入

在開展教學之前教師可以利用前測對學生學習狀況進行了解和分析，然后結合課堂教學內容，選擇契合學生身心發展規律的導入方法，提高學生學習興趣，并在課前導入中對所要學習的知識內容進行了解和把握，學生知識和思維也會得到培養和發展;

（二）因材施教

受到基礎知識、學習能力等因素影響，學生對同一知識點學習最終掌握存在較大差異，而小學數學深度教學更加注重每一位學生的成長和進步。因此實際開展教學時需要教師尊重學生個體差異，并實施因材施教策略，通過設置難易程度不同的問題，引導學生進行自主思考和合作探究，不但可以激發學生學習的積極性，還能夠在思考、合作、討論中掌握知識和發展能力。

三、提高教學活動深度

（一）注重啟發

教師可以利用現代教學多媒體，為學生創設有利的教學情境，引導學生跟隨情境對課堂所提出的問題進行深入思考，不僅可以幫助學生更好地理解抽象性數學知識，還能夠培養學生的問題意識。

（二）注重體驗

核心素養背景下教師開展教學要以學生為本，學生知識掌握和能力提升也不是仰賴考試和習題練習得以實現，在進行教學設計時應更加注重學生實踐體驗，教師可以為學生創造更多展示自己和實踐操作的機會，讓學生在多樣化教學活動中升華知識、訓練思維和發展素養。

四、開展深度教學對話

只有教師的教學活動觸及到學生的心靈深處，才能夠真正意義上激發學生學習的內在動力，學生才會積極主動地參與到教學活動中來。同時只有這樣，學生才能夠將所學的各種知識、思想和技能進行內化，學生的綜合素養才會獲得全面發展。而問題作為觸發學生心靈的重要工具，合理地利用問題進行教學有利于學生心靈的不斷建構和完善。因此為了充分發揮問題在深化教學活動中的作用，教師可以采用對話式的教學方式進行教學。具體的方法包括：

（一）課堂教學與教材進行對話

在小學數學教學中，教師不能將教材當為靜態的事物去看待，而要想方設法地通過學生的疑問建立起學生與教材之間的對話，從而更好地觸發學生的思考，增強學生對教材邏輯性和科學性的理解。

（二）課堂教學與生活進行對話

著名的教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育。”這充分說明了教育與生活是密不可分、緊密關聯的，數學教學也同樣適用。如果數學教學活動單純地進行理論講解而脫離了學生的實際生活，則非常不利于學生的學習和發展。因此，小學數學的教學活動要和學生真實的生活情境緊密聯系起來，把學生的生活經驗當作寶貴的教學資源加以利用，使學生所學的知識獲得升華，促使學生將所學的知識應用到實際生活中，提高實踐應用能力。

（三）課堂教學實現師生之間的深度對話

通過問題情境展開師生之間的深度對話，有利于更好地實現師生之間的情感交流和思維碰撞，促進學生的深度學習，激發學生學習的動力。在小學數學教學過程中，教師可以就某個問題引導學生展開研究討論，然后師生之間再進行深度的交流辯論和對話，幫助學生真正理清解決問題的方法，形成清晰的思路。同時，在師生對話過程中，教師要耐心、認真地聽取學生的見解，展開深度對話。

五、結語

深度教學作為小學數學核心素養培養的重要路徑，教學實踐中要求教師對數學教材進行深入剖析，并聯系學生實際學情對教學內容、教學目標、教學方法進行科學合理的制定，使學生在多樣化教學實踐活動中，實現各方面能力的培養和鍛煉，小學數學教學質量也會顯著提高。

參考文獻：

[1]毛夢雪.芻議提升小學生數學核心素養的深度教學[J].考試周刊，2019（50）.

（責任編輯 李芳）