初中英語教學中中國傳統文化的滲透策略

常軍

【摘要】文化在交流中碰撞并產生智慧的火花，文化在交流中發揚光大。在初中英語教學中，滲透中華傳統文化，既符合學科核心素養的要求，又有利于中國傳統文化的繼承與發揚，同時有利于學生對不同文化的差異形成更為深刻的認識，有利于文化之間的互薦與交流。

【關鍵詞】傳統文化 初中英語教學 核心素養

隨著新一輪課程改革的進行，“核心素養”作為一項重要的教學目標被寫入新的課程標準，這也更應該落實到一線課堂教學中。在學習中，讓學生對中國傳統文化繼承與發揚，是教育的重要目標之一，即使在英語課堂上，對中國傳統文化進行滲透也是不容忽視的。目前，在初中英語課堂教學中，許多英語教師更側重英語知識與技能的傳授，對于中國傳統文化的滲透沒有提到足夠重視的高度，筆者在一線教學中，既認識到滲透中國傳統文化的重要性和必要性，也進行過許多非常有意義的嘗試。

一、在課堂教學中滲透中國傳統文化

課堂教學是滲透中國傳統文化的重要陣地。在傳統教學中，很多老師認為，課堂教學主要講解英語知識，課本內容是什么樣的，教師就應該講什么樣的內容。實際上，課堂教學中，教師可以隨時進行中國傳統文化的滲透。大家都知道，近些年，西方節日廣泛地滲透到中國人的生活中，如圣誕節、情人節、萬圣節，許多人過得樂此不疲，甚至許多幼兒園和小學也過得非常隆重，而學生對于中國很多傳統節日卻不是那么了解，也不是那么重視。在講解西方節日的內容時，筆者有意識地給學生介紹中國海外華人過春節的內容，同時在課堂教學中，也給學生補充了春節、端午節、清明節、中秋節、重陽節等傳統節日知識，擴展了學生英語學習的內容。

同時，在英語教學中，筆者把中西方文化相通的地方進行有效融合，例如中西方都重視誠信，而目前我國的社會主義核心價值觀也著重提到了“誠信”，誠信是中國民族的傳統美德。在英語教學中，筆者注意到把這些內容有效融入到教學中，力求做到在英語教學中既傳授知識，同時也注重學生情感態度與價值觀的培養。

二、在英語閱讀中滲透中國傳統文化

英語閱讀是英語學習的重要渠道，也是英語教學的重難點，很多學生在英語閱讀學習中存在一定的畏難情緒。雖然英語教材上涉及中國傳統文化的內容不多，相關練習中專門針對中國傳統文化的內容也相對分散。但筆者在英語教學中，訂閱過一些相關的英語教輔報紙和英語雜志，部分雜志和教輔資料是跟著教學進度進行的，每當涉及到中國傳統文化的閱讀資料，筆者都有意識地進行搜集整理并整理成冊，在課堂教學或者閱讀練習中給學生進行補充，如果既不適用于課堂教學，又不適用于練習，就作為課外閱讀資料給學生進行補充，讓學生的詞匯量大為增加，不斷加深學生對中國傳統文化的了解。許多學生在其他學科的學習中對中國傳統文化的了解與認識逐漸滲透到英語學習中，起到了相得益彰的作用。

課外閱讀并不局限于課堂教學和課下練習，現在隨著新一輪課程改革的進行，學生閱讀能力的培養以及傳統文化在學科教學中的滲透都處于一個非常受重視的地位，筆者也鼓勵學生閱讀一些中國傳統文化的作品，如果學生存在閱讀困難，可以重點閱讀一些中英文對比的書籍，有效地滲透了中國傳統文化。

三、在英語寫作中滲透中國傳統文化

英語學習的目的之一是有效地進行中西方文化的交流，同時學習與借鑒先進的技術與管理經驗，服務于我國社會主義現代化建設。文化在碰撞中交流，在交流中互相借鑒。作為語文語音課程，與其說是語言的講授，不如說是文化的碰撞。語言是文化交流傳承的工具，但是在英語教學中，常常只把語言作為一種工具，而忽略了其真正的價值。就像許多英語課堂，側重了學生考試能力的培養，而忽略了學生語言交流能力的提升，許多學生只是會做題，會應試，而沒有真正的語言交流的能力，這就有舍本逐末的遺憾。

因此，在英語教學中，筆者注重了英語更為豐富的功能，比如交流、承載文化的傳播、滲透中國傳統文化。滲透中國傳統文化，利用英文作文也是一個很好的渠道。目前初中的作文很多是命題作文，給學生一個簡單的主題，讓學生進行寫作，有時還給學生列出基本的要點，目的仍然是提升學生的英語運用能力。筆者在英語寫作中，也有意識地給學生布置過中國傳統文化的寫作題目，比如讓學生寫過春節、清明節、中秋節等節日，讓學生懂得這些傳統節日的內涵，懂得這些傳統節日寄托的情感。

中國傳統文化在初中英語課堂中的滲透不是一朝一夕的事，更不能急功近利。滲透的價值在于潛移默化，在于巧妙和情感，而過于功利的做法都失去了滲透所帶來的影響。對于傳統文化的滲透，哪一個學科也不能缺席，作為一門語言學科，初中英語也發揮著不可替代的作用。

參考文獻：

[1]王燕.中學英語教學滲透中國傳統文化的現實問題與對策[J].上海教育科研，2015.

[2]王文偉.論英語教學中的中國傳統文化教育[J].教育與職業，2017，（30）.