提高小學數學教學效率的實踐研究

劉婷婷

【摘要】隨著教育改革的不斷變化，怎樣提高小學數學課堂的教學效率，激發學生學習數學的興趣，是目前小學數學教師們共同面臨的重點與難點。通過自身的實踐教學經驗，具體分析了提高數學教學的有效思路，并做出了詳細探究，為更多的數學教育者提供有利的教學參考，為小學數學教育探索新思路。

【關鍵詞】小學數學 教學思路 教學效率

小學階段是學生奠定基礎以及形成認知的黃金時期，因此，如何教好數學這門課程，讓小學生掌握更多的數學知識，使學生能夠在生活中運用簡單的數學知識，是當前數學教師們共同思考的問題。在新課標的要求中，提到新課標的重點在于培養學生的想象力與思維能力，從而促進學生的智力發展。不過在實際教學工作中，由于受到教學環境的影響，以及教學策略的欠缺，在教學過程中，依舊存在部分問題，怎么樣才能解決這些數學教學問題，提高數學的實效教學思路，筆者根據自身經驗，通過以下敘述，提出了相關的教學策略。

一、當前小學數學教學存在的問題

隨著素質教育的不斷深化，在教育界中取得了不錯效果。不過依舊普遍存在學生學習效果不佳的問題，在此過程中，雖然教師煞費苦心教學，學生也歷經一番徹骨寒，苦下功夫學習，但是還是難以達到預期的教學效果。究根結底，造成此問題出現的原因是數學教師過度注重結果、重知識，忽視對學生知識能力的培養。通過總結分析，可以得出在新課改背景下，小學數學教學過程中存在的問題主要有以下幾點，一是教師采取的課堂教學手段過去陳舊，二是教學目標與教學任務不明確，三是學生的學習與教師的關注點不同。對此，若想提高學生的數學水平與實現數學的有效性教學，需要教師通過有效的教學思路與策略進行教學。

簡單來說，首先，解決上述問題的有效方法是數學教師應改變傳統的教學模式，結合先進的教學資源進行創新教學，其次，是需要制定出教學目標與教學任務相一致的教學內容，突出教學重點，同時教師需將教學重點放在學生的身上，在課堂教學上充分突出學生的主體地位，培養學生形成自主學習的能力，改變成績衡量學生唯一標準的尺度，應從多方面對學生進行評價，設計全面具體的數學教學方案，根據學生個體差異進行教學，積極對提高學生的數學學習方法與思路進行研究，從而不斷優化目前使用的數學教學措施，幫助學生更好的提高數學水平。

二、促進小學數學教學實效的有效思路

1.利用分層異步教學法，提高學生學習的積極性

教師在開展小學數學教學實踐活動時，應融入“因材施教”的教學理念，其目的是能夠更好地把握教學過程中學生出現的分化現象。對此，在教學過程中，教師可以通過分層異步教學來實現因材施教的相關理念。從定義上來看，分層異步教學法實際上指的是教師結合學生的學習能力與水平，利用有效方法，使不同層次的學生在合作學習中充分體現出自身的價值，從而學有所獲，達到整體提高班級數學水平的目的。根據以往教師采取的分層異步教學法來看，此方法是結合學生潛在能力、接受能力以及教學目標，將數學知識相差不大的學生分成各個小組，然后在根據分組特點進行不同的教學。

例如，A組的學生基礎比較薄弱，教師在教學過程中，就要以夯實學生的數學基礎為目標，增強A組學生對基礎概念的認識，并且糾正學生的學習誤區。B組的學生基礎比較牢固，教師在教學過程中，就要想方設法來拓展B組學生的知識面，在原有知識的基礎上，增加數學知識難度，如在學習長方體育正方體時，除了要求學生掌握基礎的定義和計算外，也要讓學生懂得利用“維恩圖”來認知圖形的異同，從而自主解決一些基本的數學問題。教師在利用分層異步教學法進行劃分的同時，要考慮到學生的接受能力，避免傷害學生的自尊心，充分保障教育的公平性。

2.通過多元化情境的創設，促進學生對數學知識的理解

由于小學生的年紀較小，他們在理解數學知識的同時，會具有一定難度，尤其是一些抽象性的數學內容，學生在理解上，難度更高，因為他們閱歷尚淺，理解能力有限，如果教師不輔助教學設施，創建良好的教學情境的話，學生的學習能力就難以提升，教師也無法獲得預期的教學效果。

總地來說，便是小學生正處于活潑好動，想象力比較豐富的階段，對于一些抽象性的內容，學生難以提起興趣，對此教師可以利用多媒體創建出各種教學內容，如有趣的數學故事等，通過故事中的人與物，學生可以第一時間投入其中。創設游戲或者是故事等教學情境，完全符合學生的性格特征，在動畫式數學知識的展示下，不僅生動形象，且趣味非凡，能讓學生在了解故事或者是參與游戲的環節中，潛移默化的學習到數學知識。又或者是把玩具、動物或者是卡通片等情節搬到課堂中，然后融入相關的數學知識點，這樣就能讓枯燥泛味的數學課堂變得生動有趣起來，之后教師在介紹知識點的過程中，可以通過相關物件來輔助教學，如此一來，不僅能夠充分調動學生學習數學的積極性，也解決了學生認為數學學習難的問題。

3.加強學生的數學閱讀能力，提高學生對數字的認知

加強學生對數學文字的理解，促進學生對數字的敏感度，這樣可以有利于學生掌握相關的數學概念與解題能力。根據當下小學數學教材設計的內容可知，重點包括的內容有基礎概念、運算法則以及應用問題等知識，所以，教師想要提高學生的數學閱讀能力時，可以通過相關的內容來引導學生進行閱讀。詳細來講，就是在學生閱讀題目的過程中，教師指導學生邊閱讀邊畫重點，教會學生如何提取重要內容。

如在分析應用題時，要懂得變通，如“教室的長與寬分別是5米與4米，現在工人需要給教室地板重新鋪上長與寬都是500毫米的地磚，請同學們自行計算一下，鋪滿教室需要多少塊地磚？”遇到此問題時，由于“單位”不同，學生首先需要做的是進行換算，同時需要學生在腦海中構成基本的計算結構，知道教室面積為5米×4米=20平方米，各塊地磚的面積是0.5米×0.5米=0.25平方米，之后在用20/0.25=80塊，就可以得出需要地磚的塊數。在講解到此問題的過程中，教師不要急于讓學生去作答，而是讓學生通過劃重點，引起思考，如題目中的米與毫米之間的單位關系，以單位為重點，提醒學生進行單位轉化，這樣才能更好地幫助學生解決數學問題。

4.通過多模式競賽教學法，及時鼓勵學生

小學數學教育面向的是全體學生，由于各個學生的家庭背景、所處環境以及性格特征等的不同，他們的思維能力以及學習水平等都會存在一定差異。對此，教師在教學過程中，要加以關注學生個體間的差異，同時關注學生的全面性發展，積極鼓勵學生從不同的角度思考問題，學會采用不同的方法解決各種數學問題。

如通過競賽的教學手段，便可激發學生的積極性，如通過分組形式，組織“比一比看誰算得快”的方法進行競賽活動，鼓勵學生自主參與到數學的學習中，同時在不斷的比較中，調動學生學習的自信心。通過不同活動的開展，可以鍛煉學生的思維能力，對提高學生的數學水平具有很大幫助。

三、結語

綜上所述，在小學生的學習和成長過程中，小學數學教育起到了極為關鍵的作用。因此，在教學過程中，數學教師要通過合理有效的方法與思路才能進一步提高小學數學的教學質量，才能充分發揮出數學的作用。此外，為了讓教師更好地掌握新課改的要求，在開展日常教學任務時，需要教師結合學生的具體情況進行教學，從而不斷促進數學教育質量的提升，最終實現學生的綜合性發展。

參考文獻：

[1]宋小翠.新常態視角下的小學數學課堂教學新思路[J].數學學習與研究，2018，（14）：135.