思維導圖在初中化學實驗復習中的應用綜述

石瑜

摘 ?要：教育體制的不斷完善，為初中化學教育提供全新的機遇。由此可見，教師需高效的利用思維導圖方法，總結、概括化學實驗所涉及的知識點及難點，引導學生在化學實驗復習的過程中進行基礎鞏固，從而提高學生的化學成績。基于此，文章圍繞思維導圖在初中化學實驗復習的應用方法進行了探討。

關鍵詞：思維導圖;初中化學;實驗;復習

引言

初中化學實驗所涉及的知識點較多，包括于實驗儀器的使用、氧氣制取、離子鑒別等方面的實驗內容，可見實驗復習的難度較大。因此，教師需合理的使用思維導圖，要求學生利用思維導圖串聯散碎的知識點，并將其匯總成一個完整的知識框架體系，促使學生能夠根據知識點內容做好復習作業，進而掌握實驗的操作要點。

1.思維導圖基本概述

思維導圖是利用重點詞匯、圖形和線條，所學習的知識點予以呈現，并將關聯性的內容進行擴充和完善，同時使用不同顏色的筆進行標記展示。其中，思維導圖形成時，學生需具備嚴謹的邏輯思維，匯總零散的碎片知識點，進而形成一套完整的知識點框架。通過利用該方法進行學習，有利于培養學生的整合能力，從而更靈活的運用化學理論^[1]。

2.思維導圖應用至初中化學實驗復習中的方法

2.1 確定復習目標

教師應采用試問導圖確定復習目標，并圍繞這一目標拓展該知識點所涉及的化學內容，同時要求學生自主參與到復習過程中，引導學生圍繞這些學習目標完善化學知識點及知識框架，有利于鞏固學生的基礎能力。

例如，滬教版《二氧化碳的制取與性質》的復習過程中，首先教師需提出本實驗的化學方程式，即，同時將該方程式作為導圖中心，搭建七連珠導圖模型，要求學生根據實驗儀器、實驗步驟、實驗注意事項、氣體驗滿方法及滅火原理五個要點繪制思維導圖內容，并根據各關鍵詞擴充思維導圖形式。如在試驗步驟這一項關鍵詞的完善中，學生發現其中還可包括連、檢、裝、注及集幾個要點，并根據幾個要點再進行了一系列探究。通過采用該方法對二氧化碳的制備實驗進行了探究，不僅清晰的呈現了實驗所涉及的知識點，還能讓這一知識點更加清晰，有利于提高了學生的參與度。

2.2 總結已學知識點

化學實驗的知識點較多，尤其是氣體制備過程實驗操作方法較為相近，如棉花在收集氨氣、制備氧氣的等實驗均有使用，但具體的作用是不同的，若不加以詳細的對比記憶，可能會讓學生對整個實驗的理解產生偏差。因此，教師需積極總結現有知識點，要求學生側重于展示難點及易混淆的部分，同時給予一定的補充理解，有利于加深學生對實驗的理解^[2]。

例如，《氧氣的制取與性質》的實驗復習中，首先教師需講述幾種常見的制取氧氣的方法，如高錳酸鉀、氯酸鉀的制取思路，同時向學生展示出實驗所使用的儀器及藥品，要求學生根據實驗圖示，自行制作思維導圖。思維導圖制作中，教師需展示出實驗需要注意的問題，并提出“采用高錳酸鉀制備氧氣時，為什么會在使管口塞一團棉花？”同時要求學生根據這一問題整理實驗的流程，然后回答道“棉花的作用主要是防止對試管加熱時，藥品粉末進入導管而造成爆炸的情況”針對這一問題，教師還可借助其他實驗說明棉花的具體作用，并引導學生將“棉花”這一關鍵詞再建立一個條件邏輯，擴充該關鍵詞所涉及的實驗，比如在收集氨氣的實驗過程中，在使管口塞上一團棉花的作用是為得到純凈的氨氣。通過對比分析，讓學生圍繞不同知識點進行探究、分析及鞏固，有利于完善學生的化學知識框架體系，也能誘導學生在自主思考、自主探究中掌握實驗技巧。

2.3 加深學生對知識點的印象

通過搭建完善的思維導圖內容，引導學生注意到各知識點的潛在聯系，有利于讓學生在不斷學習的過程中做好知識點的梳理工作，進而形成知識點框架模式，以便加深學生在記憶化學知識點的印象。

例如，滬教版《酸與堿的化學性質》的實驗復習中，首先教師可向學生提出關于本實驗的要求及重點，包括于酸堿溶液的鑒別、用HCl（稀）鑒別NaCl和Na₂CO₃等實驗，要求學生利用思維導圖的形式分析兩個實驗中所包含的用品及實驗注意事項，然后圍繞兩個實驗的要求進行思維導圖的擴充分析。在此過程中，學生需及時發現兩個實驗中的異同之處，同時提出實驗重點內容，幫助學生搭建、完善知識框架體系。另外，教師可將提出實驗中的藥品顏色、溶液顏色的區分方法，然后告知學生記憶口訣，引導學生在圖示中記錄關于顏色的相關內容，有利于讓學生根據液體顏色直接聯想到溶液中可能含有的離子，進而提高復習效率。

3.結束語

綜上所述，初中化學實驗的復習過程中，教師需高效地利用思維導圖內容，在制作導圖、擴充導圖的同時強化學生對實驗步驟及內容的理解，以便區分實驗重點及難點，掌握易錯知識點，進而提高學生的探究興趣。

參考文獻：

[1]張蓉暉. 淺談信息技術支持下的初中化學專題復習——以“物質的變化和性質復習”為例[J]. 新智慧，2018，000（032）：19-19.

[2]張曉卓，于海宇，趙麗娜. 思維導圖在初中化學復習課的應用研究——以《氧的性質》為例[J]. 山東化工，2019，48（04）：169-170.