小學語文低段趣味教學方法與策略探究

胡偉萍

摘要：本文立足于小學語文教學的真實情況，從“豐富教學模式，掌握拼音”“調動學生興趣，認識漢字”“趣味拆分方式，學習課文”“劃分合作小組，看圖寫話”“運用信息教學，學習兒歌”五個方面出發，對如何促進趣味化教學進程進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;小組合作;信息化教學

前言：語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文教學中，學生能夠感悟到濃厚的文學魅力，小學低段學生因思想發育并不成熟，對于語文的理解能力不足，很容易產生厭煩心理，這就需要任課教師立足班級學生的具體情況，運用學生聽得懂、能理解的教學方式提升學生的學習興趣。經少兒心理研究報告研究顯示，小學低段學生仍然保留幼兒園階段孩子的大部分特性，趣味性的知識更具吸引力，信息化教學可以將這些圖畫、音樂緊密聯系在一起，在寓教于樂之中實現教學高效性。這就需要任課教師自身深入探究，豐富課堂教學模式，提升學生學習興趣。此外，語文任課教師還要注意，對于晦澀難懂的短文，進行合理拆分，從而引導學生理解語文課文的深層內涵。另外，教師要善于劃分小組，學優生與學困生深度合作，進而達到實現班級良好氛圍的重要轉變。

一、豐富教學模式，掌握拼音

小學低年齡段的學生思想發育并不完全，語文教學知識點較為繁雜，學生很難掌握到學習的重點，這在一定程度上很容易造成學生喪失對于語文學習的濃厚興趣。小學一年級課堂教學重點是要培養學生基本技能，拼音是語文教學的基礎內容，如何引導學生掌握拼音是一年級教師應當思考的重要問題。教師可與運用顏色豐富、配圖趣味卡片進行引導教學，以單韻母a/o/e為例，教師可以尋找三類卡片，第一副圖片是張大的嘴巴，對比即可發出a的音，第二幅圖，圖片上是一個嘟起接近正圓的口型，第三幅圖嘴巴微微咧開，上下牙接近，發音既是e。此時教師再進行適時的引導，張大嘴巴aaa圓圓嘴巴ooo扁扁嘴巴eee，讓學生清楚三種韻母是如何發音，低年齡段的學生在初接觸拼音時，很難做到發音準確，教師應觀察學生口型，做到及時糾正錯誤，避免這種印象根深蒂固。最后教師可以設計一項小活動，讓學生說說關于這三個發音，小朋友能想到什么？有小朋友說到：“我能想到了小動物的叫聲，小鵝ee叫，公雞打鳴oo啼?！边€有小朋友說：“我們聯系到一些感嘆詞，a的發音啊啊啊，o的發音哦哦哦。”教師對于學生進行鼓勵表揚，讓學生充滿自信心學習接下來的拼音內容，熟練的掌握拼音不僅僅要會讀還要學會寫，教師可以運用四線格，講清楚a、o、e的筆畫、筆順以及占格的位置，引導學生在書上描紅到可以獨立撰寫的重要轉變。在這樣的教學引導下的，孩子們不僅僅能夠實現全面的掌握拼音的閱讀方法與技巧，還能實現將這種學習思維寫融入自身生活。

二、調動學生興趣，認識漢字

文字是語文學習的骨架，對于語文教學而言，指引學生掌握漢字的學習習慣，了解漢字的學習技巧是當下教師應當關注的重點與難點。對于小學初級學段的學生來說，漢字是陌生的也是復雜，只有養成正確學習漢字的方式，才能帶動學生高效的識字。這就需要教師深入了解班級學生的具體情況，設計內容豐富具有趣味性的教學安排。在《金木水火土》一文教學之中，教師可與利用繪圖引發學生的深思。首先，教師可以在黑板上繪制簡筆畫，兩個木柴堆疊，木塊上燃氣火焰，教師再寫下火字，學生們驚訝的發現的，這兩部分具有出奇的相似點，火字就像這幅圖的簡化，中間的“人”部分就行是支撐起的木柴，旁邊的兩點，就像是噴涌而出的火焰。以圖形做演化，學生就能清楚的明白這個字的書寫方式，而木字就像是一顆參天的大樹，中間的十字就像是這棵樹的主干，左右一撇一捺就像是垂下的綠葉;而水字則可以想象成一條河，中間豎勾這一部分，像是寬闊的江流，而左右的撇捺就像是匯集入大江的小小溪流。通過發散式教學，學生不僅僅認識了漢字，還能掌握漢字背后的意思。緊接著教師可以針對學生的進行漢字書寫指導，這時候可以運用田字格進行規范，讓學生看到每一個字在田字格中應如何落筆，從而規范學生的書寫能力，實現對于學生漢字學習的全方位提升。在這樣的教學引導下，為識字插上了樂趣的翅膀，學生學習被動學習的態度被極大的削減，在趣味的指引下，學生將漢字牢牢記在腦海之中，達到快樂識字、輕松識字的主動學習狀態。不僅僅提升了學生對于語文學習的濃厚興趣，更有助于低段學生掌握語文基礎知識，養成良好的學習習慣。

三、趣味拆分方式，學習課文

小學低段學生初次接觸課文時會覺得晦澀難懂，對于較長的篇幅會產生恐懼心理，這就需要教師引導學生熟悉課文框架，尋找課文中的關鍵要素，發散學生思維，實現對于課本內容的有效拆分。如在《四個太陽》這一課文教學為例，全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述?！拔摇睘槊總€季節畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。這是一篇具有想象力的文章，教師可以將文章拆分為四個部分，然后逐步進行講解。教師問學生：“小朋友們你們覺得夏天是什么樣子的？”小朋友爭相回答，有人說夏天是酷熱的，還有小朋友說夏天樹木長得很繁茂。教師啟發道：“那街道上蔥蔥綠綠的樹木對于小朋友的生活有什么影響嗎？”學生點頭：“正是因為樹木阻擋了陽光，我們才能涼爽?！苯處煂τ趯W生的發言要進行的表揚，也正式因此，課本中的小作者才說要將夏天的太陽涂上綠色，這么整個夏天就是清涼的。按照這樣的方式，教師與學生共同閱讀下面的小課文，學生就會知道在課文閱讀之中可以逐段分析，總結文章內容。在學生掌握文章內容之后，可以引導學生自己創作一幅作品，有的學生繪制的圖畫上白雪皚皚的地上堆積著胖胖的雪人，樹木的枝丫上落滿了積雪，頭頂的一個火紅的太陽，小朋友們手舞足蹈，不再能感受到冬天的寒冷。還有小朋友繪畫結滿果子的果樹，在這片充滿喜悅的果園中，頭頂一個金燦燦的太陽，仿佛道出豐收的喜悅。在這樣的教學引導下，讓學生在寓教于樂的過程中，實現了對于課文知識的有效學習。

四、劃分合作小組，看圖寫話

小學年齡段的學生對于語文的理解并不深刻，開展小組合作可以引導學生們在合作的之中理解文章的深層內涵，從而實現全面體會文章內容的重要轉變。課本中的文章《四季》是一篇極具趣味的詩歌，文章通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷物，冬天的小雪人這幾種具有代表性的事物，詳細描述了四季的特征，詩歌運用了大量的擬人手法，這些事物就像是小伙伴一樣跟學生們親切對話，生動形象引人深思，文章多采用排比的段落形式，讀起來韻律十足。教師在課文講解后，可以引導學生觀看多幅不同季節照片，從而寫一句心得體會，并在小組內相互交流。看圖寫話是提升學生寫作能力的基礎，學生可以根據教師提供的照片自由創作。有學生寫：“老師給我們看到充滿生機的春天，芳香的花朵，長處嫩芽的樹木都充滿了活力。”還有學生寫到：“冬天是小朋友最喜歡的季節，圖片里的孩子們三兩成群，有人打雪仗，有人用雪捏成自己喜歡的小動物?！蓖ㄟ^小組內同學的緊密合作，既能實現對于課本內容的融會貫通，又能促進學生提升自身的綜合素養，看圖寫話作為培養一年級學生語文學習能力的根本，在小組化合作的過程中，學生與學生之間雙方思維產生了激烈的碰撞，積極吸取對方優點，這對于激發學生的表達欲望具有重要幫助。在看圖寫話的過程中夠讓學生把所思所想、所見所聞用筆記錄下來，這是是一件有意義的事情。

五、運用信息教學，學習古詩

隨著我國經濟水平的不斷進步，信息化教學理念逐漸滲透在日常教學之中，現代化的教輔設備在一定程度上能夠提升課堂教學的多樣性與趣味性。在多媒體教學的過程中，教師可以為學生播放舒緩音樂，古詩具有典型的音律美感，運用多媒體教學可以從藝術特征進行導入，使得古詩教學更加便捷。教師可為學生在多媒體課件上同時播放古詩，以白居易的《池上》一詩教學為例，教師可以播放一段的動畫短片，一個小孩子撐著船左顧右盼，偷偷采摘湖里的白蓮溜去，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，仿佛能讓人揣摩出此處的發生了何事。簡短的四局詩中有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真、富有情趣。而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。通過播放視頻片段，學生腦海中就形成了一個畫面，在翻看詩詞時，對于古詩便會有更加深度理解。緊接著教師可以運用名家朗誦加深學生的記憶，讓學生跟著多媒體一起閱讀，讀準字音，把詩句朗誦通順。此外，教師可以運用信息化教學制作微課教學課件，這比之前傳統的課堂教學更加靈活自由，教學內容也更加的豐富多彩，古詩詞在這樣教學引導下，其重點也能用以更加多元化的形式呈現給學生們，進而在一定程度上充分激發學生們的學習興趣和積極學習態度。正因線上教學的引入，師生之間相隔萬里也能進行的課程交流，學生們也能隨時隨地的進行學習，對于提升學生的語文成績也有諸多助益。

結束語

總而言之，語文低段趣味教學在實踐教學之中是十分必要的，小學低段的學生處在思想發育關鍵時期，也正是孩子思想發育的高峰期，該年齡段的學生好奇心與記憶力都在迅猛發展，教師應尊重該年齡段學生的性格特質，采用多樣化的教學手段，帶動趣味課堂的有效推進，這是尊重以學生為主體的重要體現。筆者將持續關注“小學語文低段趣味教學方法與策略探究”這一課題，扎根日常教學，提升課堂質量，提升學生語文學習興趣，旨在為語文教學事業的進步貢獻自己的綿薄之力。

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