初中道德與法治教學中引導學生弘揚中華文化精神

陳木長

摘要：2014年3月26日，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》。初中道德與法治教師該如何在教學中向學生滲透中華優秀傳統文化，做好本民族文化的傳承工作并將之發揚光大，是一個需要不斷研究的問題。因此，在初中道德與法治教學中引導學生弘揚中華文化精神非常重要。

關鍵詞：初中教學 道德與法治 弘揚 中華文化精神

為了實現初中思想道德教育的目標，教師必須改進現有的初中思想道德教育方法，努力激發學生對傳統文化和傳統道德的興趣，提高課堂教學效率，并引導學生專注于傳統道德和文化。教師應積極將中國傳統文化教育納入道德和法治課程中，并通過正確的課堂教學模式幫助學生形成傳統的道德意識，提高學生的綜合素質。

一、創設充滿中華文化氛圍的課堂

在教授道德與法治課程時，教師要充分挖掘課程資源，加強學生學習的主動性。首先，教師要充分了解學生已有的知識基礎和認知特點，開展貼合學生實際、社會關注度高且契合教學目標的課堂活動。例如，在講授八年級上冊第四課《社會生活講道德》第三框題“誠實守信”時，教師可以讓學生了解古代有關誠實守信的小故事，如曾子殺豬、季布的一諾千金、商靴立木取信等，讓學生在課上以表演的形式展現。學生在活動中理解了誠實守信的含義及意義，并在實際生活中踐行誠信，真誠待人，信守承諾。

教師還可以增加一些以傳統文化知識學習為主的誦讀活動。可以從克己奉公的愛國情懷、仁愛兼利和自強不息等角度，結合書本上的內容，讓學生查閱相關名言警句和歷史故事，在課堂上進行交流和展示，豐富學生對優秀傳統文化的積累。例如，教師在講授八年級上冊內容時，可以讓學生查找傳統文化中有關社會生活、社會規則、社會責任和維護國家利益方面的名言警句。例如，荀子曾說：“仁義禮善之于人，辟之若貨財栗米之于家也。”這句話讓學生懂得仁義禮善是生活中的處事準則，對他人要心存善意，關愛他人，以禮待人。這些名言警句的深刻內涵對學生的人生觀、價值觀會產生潛移默化的影響。營造獨具傳統文化氛圍的活動型課堂，增強學生的課堂主體性，引導學生學習優秀傳統文化。

二、激發學生學習中華傳統文化的興趣

陶行知先生倡導“教學做合一”，“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法，事情怎樣做的就怎樣學，怎樣學的就怎樣教，教與學都以‘做’為中心”。所以，教師在教學中強調生活實踐和創造，重在讓學生能說、能思、能動手，會做人、能做事，提升對未來生活的適應性。

首先，教師要了解本班學生的個性特點和對優秀傳統文化的興趣點，這有利于教師在教學中更有效地進行優秀傳統文化教育。例如，班級中的男生熟讀《三國演義》《水滸傳》等優秀傳統文化著作，喜歡英雄人物的故事，那教師在講授七年級上冊第四課《友誼與成長同行》時，就可以引用“桃園三結義”的典故來解釋朋友之間意氣相投、言行相依、共同進步的友誼。熟悉的歷史典故能引起學生的共鳴，激發其學習興趣，同時，也生動形象地講述了關于友情的知識。

其次，初中生活潑好動，喜歡實踐活動。新版統編道德與法治教材拋棄了原版教材以知識呈現為主的編排形式，在內容設置上增加了豐富的案例探究活動，貼近學生的生活實際。教師可以充分利用這些案例，滲透優秀傳統文化內容，讓教學和生活實際相聯系，將優秀傳統文化的精神貫穿于學生成長的始終。例如，在七年級下冊第三課《青春有格》中展開探究活動，思考：是否能僅獨善其身、止于至善？止于至善的人應該具備哪些品質？教師可以結合相關事例進行講解。“獨善其身，兼濟天下”出自《孟子·盡心上》，前句為“窮則獨善其身”，后句為“達則兼濟天下”。這句話是指不得志時也不能自暴自棄，要修養個人品德；得志時要心懷天下，報效國家。教師可以以東晉詩人陶淵明為例，從個人角度和家國角度告訴學生，要提高自身的道德修養，要有心系國家、大濟蒼生的愛國情懷，從而讓學生了解“止于至善”要具備的優秀品質，提高學生的道德素養和愛國情懷。

最后，教師要多肯定和鼓勵學生。學生對優秀傳統文化的學習態度、學習能力具有較大差異，有些學生喜歡閱讀經典，熟練掌握經典國學知識；有些學生更喜歡現代文學，對優秀傳統文化知識的積累相對薄弱。教師要正視學生的差異性，對所有學生都要給予肯定和鼓勵，激發學生的學習熱情，提升其學習優秀傳統文化的積極性，讓學生在今后的學習中努力提高。

三、在校本課程中融入中華傳統文化

優秀傳統文化是初中生德育教育的重要資源，為學生正確價值觀和審美情趣的形成奠定了基礎。開發優秀傳統文化教育校本課程，打破學校傳統知識教學課程的束縛，使得內容更加新穎，形式更加豐富。通過對優秀傳統文化特色課程的學習，引發學生對優秀傳統文化的學習和思考，增強學生的體驗，激發學生的學習熱情。

優秀傳統文化校本教材內容除了傳統的國學著作，還可以選擇緊貼學生道德發展的內容。從道德與法治課的角度來看，校本課程的內容可以從文化與人的角度出發，選取精忠報國的英雄故事，讓學生感受慷慨激昂的愛國情懷；還可以選取與人交往的金句良言，讓學生體會中華民族優秀的傳統美德；還可以選取我國傳統的餐桌禮儀文化，讓學生學習長幼有序、先后有別的傳統禮儀。不拘泥于傳統的經典誦讀類校本教材，內容更加有趣，讓學生深刻感受到中國傳統文化的魅力，更好地傳承中國傳統文化精神。

學校還可以展開多種形式的優秀傳統文化校本課程，不拘泥于紙質教材，緊跟時代脈搏，充分利用現代科學技術。比如，制作類似于“頭腦王者”的答題闖關小游戲或視頻，介紹優秀傳統文化。又如，學習水墨畫，可以讓學生開闊眼界，培養自己的逆向思維力，提高學生的藝術修養，使學生變成主動的學習者。

四、結語

中華傳統美德包含深刻的人生哲學和為人處世的基本原則，其中很多內容也是道德與法治課中要求學生具備的良好品格。將中國傳統文化精神融入道德和法治課程，可以不斷提高初中生的思想道德水平，從而促進其綜合素質的發展。

參考文獻

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