分層教學模式在小學體育教學中的實踐研究

張賓

摘要：體育課程是小學教育階段中非常重要的組成部分，對強化學生的身體素質具有重要的意義。然而，由于不同學生的身體狀況存在一定的差異性，所以在體育運動能力方面存在一定的差異性。通過將分層教學模式合理的應用到小學體育課程的教學過程中，有效小學體育教學過程，對強化小學體育課程的教學實效性具有重要的意義。本文通過具體論述分層教學模式在小學體育教學中的實踐應用，旨在為強化小學生的體育素質提供可參考的資料。

關鍵詞：分層教學;小學體育;實踐研究

隨著教育改革的逐步深入，使得小學體育教學也受到了更高的關注度。基于不同小學生的身體素質勢必會有所差異，所以為了促使小學生身心的健康發展，便需要在小學體育課程的教學過程中采取與學生身心發展相符合的方法，開展針對性的教學活動。基于以上要求，分層教學法的運用無疑是極其適宜的。通過將分層教學模式運用之小學體育教學，還能極大程度提高學生的體育熱情，從而促進全體學生的身體健康發展。

一、制定分層教育教學目標，明確小學體育教學方向

采用科學的教學方法無疑是提升學生體育素質的關鍵。至于分層教學法，因該教學法能充分照顧到小學生不同的興趣愛好及性格特征，且在實際教學過程中，在基于學生的某一特點為依據來將之劃分為若干小組后，教師能還為每一組學生編制適宜的教學內容，這樣將能確保每一名學生均學有所獲。在小學體育課程的教學過程中，老師應該堅持“放為主，放中有扶”的原則，而對待中等生和后進生則主要是應該以扶為主，扶中有放。針對不同的學生應該采取不同的方法，以便能夠真正達到小學體育新課程深化改革的目標。

如將學習能力較強的學生劃分到A組，而針對A組的學生，教師在編制活動內容時便可適當提高運動難度來強化他們的體育知識技能水平。B組的學生則是對參與體育活動并不感興趣，所以老師可盡量設計一些可刺激學生的體育活動項目，以此來調動學生參與體育活動項目的積極性和主動性。C組則主要為部分對體育運動沒有信心的學生，對此，針對此類學生的活動目標編制則僅是要求他們完成基本的動作即可，目的則視為了提升他們的身體及體育素質。基于上述分組再加上教師教學內容的差異化編制，將能確保每一名學生在體育課堂中均得到應有的鍛煉。

二、適時進行單獨輔導，提升學生體育水平

小學階段學生的體育基礎差異無疑是較為明顯的，而導致學生差異出現的主要原因當有兩方面：一是受學生本身的身體素質影響;二是學生的生長環境。當然，其中亦不乏部門對體育知識有著相當程度的了解，并且掌握了一門甚至多門運動技巧方法的學生。對此，面對上述兩極分化的現象，若教師視若無睹，則勢必會導致該現象的進一步加劇。而要切實緩解該新鄉，關鍵便是要對不同基礎的學生予以有針對性的輔導。如針對基礎差的學生，教師的單獨輔導能幫助其跟上教學進度，并對其學習體驗予以優化。而對于體育基礎好的學生，教師的輔導將能進一步激發他們的參與熱情，繼而促使他們在往后的學習與生活中亦能更加勇敢的面對各項挑戰。除此之外，對于部分擁有良好體育基礎的學生，教師還可為其布置一些具有一定難度的任務來優化他們的知識結構，并同時增強他們的身體機能。最后，教師還可通過舉辦比賽的方式來培養學生的體育競技精神，繼而促使他們在良好的氛圍中不斷的突破自我。

如針對“跑步”、“跳高”一類的傳統體育項目，老師應該依據學生的個體差異，讓學生自行去領悟立定跳遠的動作要領和動作方式，這樣不同的學生會領悟出不同的跳躍動作，然后再通過課堂表現的方式，讓學生在不斷學習的過程中掌握正確的跳高和跑步要領。這樣的過程就會使學生明白，自己在某些方面總在一定的差異，這樣能夠最大程度地激發學生內在的運動潛能和激情。在期末考核的過程中可以編制差異化的評分標準，保證所有學生都可以充分利用自己的有利因素展示自己。

三、關注學習過程，完善評價標準

學生的成長與發展均呈現出動態化的特征。對此，教師需意識到學生的成長規律，繼而在設立體育教學目標時亦需結合學生不同的基礎水平及學習狀況來加以調整，以此方能讓學生找準自身定位，繼而促使他們積極主動的參與到教學過程中。當然，在此過程中，教師的教學目標予以分段設置，而對于每一分段，教師均需予以周期性的教學檢測，目的便是要掌握學生于近段時間內的學習效果，并以此為接下來的教學目標調整提供依據。至于考核的具體過程亦需采取分層的方式，要以多元化的評價方式來檢測學生的學習成效。一方面，教師對學生的評價過程不應脫離學生最初的學情，而是要講最初的學情與檢測前的實際情況聯系到一起，亦確保評估的全面與科學，繼而幫助學生樹立起良好的學習自信，另一方面則是要多以鼓勵的方式去激勵學生，不能一味的與優秀學生作對比，以此方能避免打擊學生的學習自信，繼而可幫助他們樹立正確的人生價值觀。

總之，分層教學法在小學體育教學中的具體實施，將能促使教師充分認識到學生之間的個體差異，繼而方便教師針對不同學生的不同身體狀況及個性特征來采取適宜的教學方式，繼而在提升小學生的身體素質同時為其今后的學習與生活奠定牢固基礎。

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