對我國中小學田徑教學的審視與思考研究

童欣? 上海師范大學附屬經緯實驗學校

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-047-02

摘? 要? 田徑教學對提升中小學生的全面身心健康具有重要作用。通過文獻資料法、訪談法以及自身工作體會認為當前中小學田徑教學存在著教學內容趣味性不強、教學方法單一、對學生考核片面等問題。并進一步提出：1.轉變傳統認識誤區，樹立“健康第一”指導思想;2.改革田徑教學課程，豐富教學內容和手段;3.提高田徑教師的專項知識素養和教學能力;4.加強田徑競賽活動開展，配合田徑教學，實現課內外一體化。

關鍵詞? 中小學? 田徑教學? 審視? 思考

一、前言

習近平總書記強調，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。田徑運動對提升中小學生的全面身體素質，為專項技能學習具有重要作用。但是當前中小學受到觀念、場地設施、師資力量等多方面因素的影響，開展的并不充分，不能滿足青少年全面身體素質提高需求。青少年是祖國的未來，以中小學生為代表的青少年體育是我國體育強國建設的重要內容，因此完善田徑體育課程 具有重要價值意義。因此本文通過文獻資料法、訪談法以及自身工作體會對當前中小學田徑課程的開展進行審視分析，并進一步提出相關建議，為完善中小學田徑課程，提高中小學田徑課程實施效果，促進中小學生全面身體素質發展提供理論參照依據。

二、當前中小學田徑課教學現狀

（一）教學內容趣味性不強

當前中國小學田徑課的教學內容過于單一，青少兒對田徑課的興趣比較小，教材較為陳舊，競技性強，趣味性不足，學生對學習內容有抵觸排斥情緒，田徑教學活動開展困難。通過自身工作實踐體會和查看相關教材內容發現教學內容還是以重復性體能練習為主。競技性和成人化偏重，降低了學生的學習興趣[1]。新時代，青少年兒童呈現出了一些新的時代特征，教學大綱和內容安排應該符合時代發展潮流和時代特征，符合中小學生身體發育規律，弱化競技性，提高娛樂性，降低技能學習難度，以滿足學生學習和鍛煉需要。

（二）教學方法單一

田徑是運動之母，包含了身體的奔跑、跳躍、投擲等多項身體基礎技能，是提高中小學生的速度、耐力、靈敏、柔韌、力量等身體核心素質的重要方式。近些年各學校田徑課程仍然沿用了較為傳統的教學方法，教師做動作，學生模仿，然后反復練習，過于強調技術動作的掌握，忽視了對孩子身心鍛煉效果的評價，田徑課的內容形式沒有及時更新。按照青少兒生長發育規律和運動規律，制定科學合理的教學目標，不斷完善和豐富教學方法和手段，提高中小學生們的學習興趣。例如，速度素質的鍛煉，傳統的教學方法是30米、50米、80米跑重復跑，學生必然會感到枯燥乏味而厭倦，可以選擇比賽和游戲組織手段調動學生鍛煉的積極性等。

（三）對學生考核片面單一

當前各學校對中小學的考核主要是技能技評打分，偏重學生的技術評價和達標結果，而忽略了過程評價，例如學生鍛煉的投入度、主動性、提高程度以及學生在上課鍛煉過程所表現出的良好的精神面貌、團結協作、吃苦耐勞、堅韌不拔的精神品質等。現行中小學田徑課考核方法將學生掌握技術的情況及運動成績作為主要的考核內容，定量化指標過多，定性指標缺乏，對學生的動態過程的考察不夠[2]。對學生的考核應該既要有技術評定，也要有體能考核，還要有精神品質的評定，既要靜態結果性的，也要體現動態過程性，同時還應該考慮個體差異，做到有層次、有針對、有區別。

三、中小學田徑課開展不力的原因

（一）對田徑課認識不充分

田徑課實施的狀況的首要影響因素就是對田徑課的認識和重視程度。部分學校存在安全顧慮，擔心田徑課程內容過于危險，學校領導不建議開設，是導致田徑課縮減的重要原因。另外在體育認知觀念還存在著對體育本身的認識偏差，受應試教育的影響，很多家長更看重孩子的文化成績，對身體的健康發育關心不夠，認為可有可無，只要孩子不生病都是健康的。其次部分家長認同體育鍛煉，但存在功利性的認知，希望孩子可以在某項運動技能比較突出，將來升學考試可以加分等，缺乏對田徑課的客觀認識。

（二）場地師資不充足

各個中學的田徑課師資場地不充足是影響田徑課開展的因素之一。很多學校的教師都是球類、武術等專項教師，專業的田徑教師很少，其次場地設施不健全，特別是符合中小生身體發育規律的，科學合理的田徑器材較為缺乏，部分學校即使有也僅僅是一些接力棒、跳繩等簡易的器材。因此，專業師資的匱乏，場地器材的不健全是影響中小學田徑課開展的因素之一。

（三）田徑趣味活動少

學校體育包括體育課程和課外體育活動，課內外一體化是保障體育教學的重要舉措，是提升中小學身體素質和學習興趣的重要渠道。但是當前中小學的田徑課開展不足與課外的田徑活動開展少有很大關系，缺乏課內外的銜接。田徑課外活動少是影響田徑課開展的重要因素。

四、對我國學校體育中田徑課程改革的思考

（一）轉變傳統認識誤區，樹立“健康第一”指導思想

新時期教育部門以及家庭和青少年要轉變觀念，需樹立“健康第一”指導思想，充分認識田徑運動的重要性，努力突破傳統教學模式，發揮田徑運動對身體素質全面提升價值，幫助中小學學生意識到田徑教學內容在磨練意志及戰勝自我等方面的積極作用，積極引導青少年參加田徑課程、訓練及競賽活動，努力提高自身鍛煉意識和身體素質。在新時代立德樹人教育任務背景下，教育部門要落實相關政策制度，督促各學校積極開展田徑課程，遵從青少兒成長發育規律和科學訓練規律，強化青少兒的核心身體素質。

（二）改革田徑教學課程，豐富教學內容和手段

改革田徑課程內容，增加中小學生們的學習興趣。各中小學應與時俱進，不斷更新教材教學內容，豐富教學方法和手段。體育教師不斷進行學習提高，豐富教學方法和手段;同時應該建立科學合理的考核評價標準和體系。另外，在中小學田徑教材的開發過程中，要充分挖掘田徑運動的健身功能與價值，融入新的價值及功能標準，將教學內容與中小學學生的日常生活緊密相連，即在關注中小學學生的興趣及需要的前提下，賦予教學內容生活化，從而為學生生活服務，并為其未來發展服務[3]。

（三）提高田徑教師的專項知識素養和教學能力

體育教師的體育活動的發起者和引導者，自身的項目綜合素養尤為關鍵。長期以來，由于很多中小學不開設專門的田徑課，一方面導致田徑項目的畢業生就業困難，另一方面，為了迎合中小學興趣化、項目化教學需求，田徑項目老師改為教授其他運動項目，影響了自身已有的田徑綜合素養的提升。同時傳統的田徑教育知識結構不能滿足當前青少年身體鍛煉需求，需要與時俱進，不斷更新。因此應該提高自身敬業精神，結合時代教育目標任務，培養主動積極學習習慣，主動采取對策，提高自我學習與培訓意識，制訂學習計劃，特別對加強對心理學、教育學的等學科知識的學習，提高自身理論知識儲備，豐富知識結構，全面提升綜合教學素養。

（四）加強田徑競賽活動開展，配合田徑教學，實現課內外一體化

青少年體育競賽是我國競技體育后備人才培養和選拔的重要方式，是青少年思想品德教育的重要載體，對青少年身心健康和國家民族長遠發展具有重要戰略意義。中小學體育教學實施過程中，課內外一體化是促進中小學生每天鍛煉一小時的重要方式。因此除了開展和完善田徑之外，還應該大力開展各類校園田徑競賽活動，創建有意義、有趣味、有教育價值的田徑游戲活動，積極引導中小學生廣泛參與，避免少數特長生參與，創造良好的校園田徑文化氛圍，是該深青少年體質健康的重要方式，也是提升青少年精神品質的重要教育方式。

參考文獻：

[1]于洪波，田徑在高校體育教學中的現狀及應對措施[J].哈爾濱體育學院報，2008（4）：98-100.

[2]畢紅星，對我國部分大學田徑俱樂部現狀與發展的研究[J]，體育科學，2005（3）：52-54.

[3]王濤.中小學田徑教學過程中存在的問題分析及優化途徑研究[J].當代體育科技，2016（1）.

作者單位 ;

上海師范大學附屬經緯實驗學校