微課教學在初中化學教學過程中的有效運用

摘要：微課教學作為一種新式教學方法，具有十分鮮明的教學優(yōu)勢，可以幫助教師更好地進行課堂教學。在課下教師可以讓學生利用微課進行自主學習，幫助學生提前預習第二天要學習的內(nèi)容，從而提升第二天課堂上學生的學習效率。培養(yǎng)學生的自主學習技巧，讓學生養(yǎng)成一個科學有效的學習習慣。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學;針對性;趣味性;及時性

化學學科的理論知識和概念規(guī)律特別多，需要學生不斷加深對化學概念的認識和理解。初中階段學生的學習能力和思維能力仍然有待提高，因此初中階段的化學學科對于他們來說是學習起來十分困難的一門學科。本文我將結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗，根據(jù)微課教學的心得談?wù)勥@種教學方法在初中化學教學中能夠發(fā)揮出的具體作用，希望對廣大教育同仁的教育工作有一定的借鑒意義。

一、針對性強，簡化課堂

把微課教學引入初中化學的課堂，可以幫助教師有針對性地對學生進行強化訓練。比如，教師在進行晦澀難懂的理論知識的講授時，可以通過播放微課，讓微課上的教師帶領(lǐng)學生有針對性地理解這一知識點，從而加深學生對這部分內(nèi)容的認識，引起學生的重視。用微課進行教學，教師的講課壓力會有所下降，課堂講課程序也能夠得到明顯簡化。教師雖然可以利用微課加深學生的認識，但教師不能完全地依賴微課教學，在播放完微課后，教師還要及時對這部分內(nèi)容知識進行總結(jié)和歸納，幫助學生形成完善的知識體系認識。引導學生發(fā)掘知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學生更好地進行化學學習。

例如，在進行教授“空氣”這一部分內(nèi)容時，我會請學生說一說自己所知道的空氣污染的例子，通過提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣。在學生激烈討論并發(fā)言完畢后我適時告訴學生本節(jié)課的研究內(nèi)容是空氣。接著我利用微課播放視頻讓學生了解檢驗空氣組成成分的實驗內(nèi)容。微課視頻里通過把紅磷，燃燒匙和燒杯等實驗用品有機組合之后進行適當?shù)幕瘜W實驗，最后檢驗出空氣中氧氣的含量。利用微課進行化學學科的實驗教學，可以有針對性的讓學生認識空氣的組成，簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高教師的講課效率。通過讓觀察微課上的實驗現(xiàn)象，不僅可以解決現(xiàn)實中進行課堂實驗的復雜性和危險性的教學問題，還可以讓學生以最佳的角度，清晰的觀測各種實驗數(shù)據(jù)，從而提高學生的學習效率，幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)問題。

二、趣味性強，激發(fā)興趣

初中化學的理論知識和概念規(guī)律十分繁雜，這對于學習能力和自控能力仍有待提高的初中階段的學生來說，是十分難以學習的一門學科。這個時候教師利用微課進行教學，通過播放生動有趣的微課知識，就可以吸引學生的目光，加深學生的理解記憶，激起學生的好奇心，挖掘?qū)W生的學習熱情，讓他們認識到化學學科的趣味性。學生的學習熱情有所提升，他們就會愿意花費更多的時間在化學學習上，學生的化學成績一定能得到有效提升。

例如，在進行教授“氧氣的性質(zhì)和用途”這一部分內(nèi)容時，首先上課之初我會帶領(lǐng)學生回憶上一節(jié)課進行的氧氣組成成分的學習，幫助學生回憶和鞏固之前學習過的知識，從而讓學生更好地投入到下一階段的化學學習中來。在回憶完畢后，我會告訴學生這一節(jié)課我們會通過實驗來學習氧氣的具體性質(zhì)和用途。接著我會播放微課視頻，請學生跟著微課上的教師觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗規(guī)律。視頻中教師拿出5瓶氧氣，分別用玻璃片蓋好，接著分別讓木炭，硫，磷，鐵絲，蠟燭在氧氣里充分燃燒觀察實驗現(xiàn)象。極其有趣的實驗結(jié)果，可以讓學生始終全神貫注，并以一個飽滿的精神投入到化學學習中來。

三、及時性強，提高效率

教師在課堂上可以利用微課教學，幫助學生加深對知識點的認識，在課下也可以讓學生通過微課進行自主學習，從而加深學生對各種知識點的印象，培養(yǎng)學生的自學能力。教師在上課之前可以讓學生在課下利用微課進行預習，從而幫助學生構(gòu)建一個大概的知識體系，這十分有利于提升學生第二天課堂上的學習效率。在布置家庭作業(yè)時，教師也可以給學生布置微課觀看學習任務(wù)，讓學生跟著視頻講解完成微課上的各種習題，學生在解答完微課上的習題后微課上的教師會及時帶領(lǐng)學生講授這些習題，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，讓學生更好地反思自己學習過程中的不足，從而幫助學生更好地進行下一階段的化學學習。

例如，在進行教授“氧氣”的制法這部分內(nèi)容時，首先上課之初，我會通過多媒體展示圖片，帶領(lǐng)學生了解氧氣的工業(yè)制法，以此來激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣。接著我會帶領(lǐng)學生進行氧氣的驗證實驗。我準備好帶火星的木條和已經(jīng)收集好的氧氣，通過把帶火星的木條伸入裝滿氧氣的集氣瓶里，木條復燃，以此來驗證瓶中的是氧氣。為了讓學生了解實驗中收集好的氧氣是如何而來的，在全部實驗進行完畢后，我會通過播放微課視頻的方式讓學生了解和學習氧氣的實驗室制法。在本節(jié)課的內(nèi)容學習完畢后，我會給學生布置課后微課觀看任務(wù)，請他們跟著微課視頻里的教師進行氧氣實驗室制法的文字表達式和對應(yīng)的一些簡單的化學式的書寫訓練。學生跟著微課里的教師進行訓練，在訓練完畢以后，微課里的教師會進行常見的易錯點的講解，這可以幫助學生及時更改錯誤，讓他們認識到自己的不足之處，對他們下一階段化學學習十分有幫助。

總而言之，把微課教學引入初中化學的課堂，不僅可以有針對性地幫助學生進行概念知識的強化記憶，從而簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂學習效率，還可以提升化學課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的進行初中階段的化學學習。

參考文獻：

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大同市實驗中學 山西 劉慧敏