初中道德與法治情境教學方法研究

摘要：初中道德與法治教師在進行知識的教育時，需要對情境教學法進行深入的研究和探討，需要充分地了解情境教學法，采用比較合理性的形式應用情境教學法，以創(chuàng)設出生動的情境，促使學生在情境中，產生知識學習興趣，更好地理解知識，并更好地應用知識。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對初中道德與法治情境教學法進行深入的研究和探討，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：初中;道德與法治;情境教學法

情境教學法是當下一種較為新興的教學法，這種教學法注重情境的創(chuàng)設，能夠在激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展學生學習效率方面發(fā)揮出重要的作用。初中道德與法治教師在進行知識的教育時，自然需要深入地研究和探討情境教學法，需要重視教育的優(yōu)化，采用比較合理性的形式應用情境教學法，以使得學生做好道德與法治知識的學習，讓學生的知識學習效果獲得發(fā)展和增強。基于此，本文將從以下三個方面對初中道德與法治情境教學法進行研究，以供參考。

一、借助信息技術，創(chuàng)設生動情境

初中道德與法治教師在進行教育時，可以深入的研究和了解教育內容，結合教育內容，借助信息技術向學生展現(xiàn)豐富的資源，以此創(chuàng)設出較為生動的情境，使得學生在良好的情境中，產生知識學習的興趣，以比較積極且主動性的姿態(tài)做好知識的學習。

如，“延續(xù)文化血脈”這部分的知識，主要的教育目的就是使得學生能夠感知到中華文化的力量，讓學生能夠延續(xù)中華文化血脈，弘揚中華文化和中華傳統(tǒng)美德。在進行知識的教學時，筆者會借助信息技術進行生動情境創(chuàng)設，以使得學生感知到中華傳統(tǒng)文化的魅力。在備課階段，依據(jù)教育內容，筆者會在互聯(lián)網上搜集多種多樣的與中華傳統(tǒng)文化相關的圖片、文字等資源，并會將這些資源匯總在一起，設計成視頻。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者會直接先借助信息技術向學生展現(xiàn)自身所設計的視頻，借助視頻所具備的生動的畫面，帶給學生直接性的視覺體驗，促使學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，融入到生動的情境中。在視頻展現(xiàn)完畢后，筆者便會對學生進行本節(jié)知識的深入地教學，學生則在筆者的指引下，產生了十足的知識學習激情，以比較主動性的姿態(tài)進行了知識的學習，使得筆者的教育變得分外順利。

總之，初中道德與法治教師在進行知識的教育時，有必要多多關注信息技術所具備的特點，有必要充分地應用信息技術進行教學，以此創(chuàng)設出較好的情境，促使學生在良好的情境中做好知識的學習。

二、結合生活實際，創(chuàng)設生活情境

生活化教學法是當下一種較為新興的教學法，這種教學法可以與情境教學法進行一定的融合，以此創(chuàng)設出較好的生活情境，促使學生在這種良好的情境中，產生知識學習的興趣，做好知識的學習。

如，在講授“創(chuàng)新改變生活”這部分的知識時，筆者為了使得學生體會到創(chuàng)新的重要性，便會結核生活實際，進行生活情境的創(chuàng)設。在課堂上，筆者會使得學生結合自己小時候的實際生活經驗，讓學生說一說自己常用的交通工具、通訊工具等。這樣，學生在筆者的指引下，進行了語言的訴說。在學生說完后，筆者便會引領學生結合當下的生活，說一說常用的交通工具、通訊工具等。當然，在學生再次進行完語言的訴說后，筆者會將之前的事物與當下的事物進行對比，帶領學生了解到學生在生活中所發(fā)生的變化。依據(jù)這種變化，筆者會逐漸地引出“創(chuàng)新”這一詞，帶領學生明晰和探討創(chuàng)新給我們的生活帶來的改變，促使學生逐漸地建立起良好的創(chuàng)新意識，使得學生能夠意識到創(chuàng)新改變生活。在這樣的生活化教學法的引導下，筆者向學生講解理論性的知識時，學生也能夠更好的了解，更好的體會這些理論知識所展現(xiàn)的內容，從而增強了自身的知識學習效果。

總之，初中道德與法治教師有必要多多關注教育內容與生活的聯(lián)系性，有必要結合生活實際進行教學，以此創(chuàng)設出較好的生活情境，使得學生能夠在良好的情境中，做好道德與法治知識的學習，促使學生的知識學習效果因此獲得發(fā)展和提升。

三、通過實踐活動，創(chuàng)設直觀情境

初中道德與法治教師在進行教育時，需要重視實踐活動的開展，借助實踐活動，創(chuàng)設出直觀性的情境，使得學生能夠在比較直觀性的情境中，更好地接觸道德與法治知識，更好地應用道德與法治知識，從而使得學生的知識應用能力獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“多彩的職業(yè)”這部分的知識時，筆者為了使得學生了解到多種多樣的職業(yè)，讓學生能夠為自己規(guī)劃好未來的職業(yè)發(fā)展路線，便將實踐活動引入到了教育中。在課堂開始前，筆者會選擇一個自己感興趣的職業(yè)，進行認真地研究和了解。課堂上，筆者則會使得學生以角色扮演和語言介紹的形式，展現(xiàn)出自己在課前所了解的職業(yè)，引導學生展現(xiàn)出該職業(yè)的裝扮、經常做的事情、意義等。這種活動類似于學生經常玩的角色扮演類的游戲，因此對此比較感興趣，能夠在課堂上以比較積極地態(tài)度參與到實踐活動中，體會到直觀性的情境，更好地了解自己所向往的職業(yè)。在實踐活動結束后，筆者會使得學生依據(jù)自己的所選的職業(yè)，為自己規(guī)劃好發(fā)展路線，并會向學生講授基礎性的職業(yè)道德規(guī)范，學生則能夠在筆者的指引下，認真聽講，積極規(guī)劃，使得筆者的教育變得分外順利。總之，道德與法治教師有必要多多關注學生的發(fā)展需求，有必要重視教育的優(yōu)化，開展實踐活動，創(chuàng)設出比較直觀性的情境，促使學生在良好的情境中，做好道德與法治知識的學習，讓學生的知識學習水平獲得發(fā)展，并使得學生更好地提升自身的知識應用力。

綜上，初中道德與法治教師需要多多關注情境教學法，需要深入地研究和探討情境教學法，通過應用信息技術、結合生活實際和開展實踐活動這三個方面實施情境教學法，促使學生在良好的情境中，做好知識的學習，讓學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。

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江西省贛州市興國縣樟木初級中學 王桂端