小學語文趣味性教學的有效開展

摘要：在應試教育理念下，教師在課堂教學中僅僅是向學生進行知識的灌輸，沒有考慮到學生的性格愛好和學習特點，學生自然對所學課程提不起興趣，所以很難取得理想中的教學效果。小學語文新課程標準提出，教師在落實開展素質教育的過程中應特別注重學生的發展，要讓學生在學習過程中獲得更多更為豐富的認知與情感體驗。在新課改不斷深化的背景下，教師應特別注重課堂教學趣味性的增強，將更多的趣味因素融入語文教學的各個方面，進而提高學生的學習興趣，推動課堂教學的順利、高效開展。反之，若教師仍一味沿用傳統的教育模式和教學方法，而不注重對學生學習興趣的激發和培養，不僅無法發揮學生學習的自主性和創造性，難以促進學生對所學內容的理解、內化和吸收，而且也難以提高教學效率，無法取得預期的教學目標。鑒于此，筆者就立足自身教學實踐與經驗，從趣味導入、小組合作以及角色扮演三個角度入手，圍繞如何有效開展小學語文趣味性教學這一問題淺談一二，以供廣大語文教師借鑒及參考。

關鍵詞：小學語文;趣味性教學;導入;小組合作;角色扮演

相較其他學科，語文作為義務教育課程體系當中的一大基礎性科目，直接關系著學生其他各科的學習和未來的長遠發展，所以更加重要，更具特殊性。在小學語文課堂教學的過程中，教師應在充分認識到語文教育價值及功能的基礎上，立足教材內容，根據學生的年齡特點和認知發展規律，設計、組織，并有效開展趣味性教學，這樣一來可以從根本上打破傳統教育的壁壘，為語文課堂注入新的生機與活力，二來能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生更加主動、有效地學習，從而有利于提高課堂教學的質量和效率。

一、趣味導入，激發興趣

在傳統的小學語文課堂中，教師多以簡單的問候互動作為導入，既無法有效銜接新舊知識，也難以激發學生的學習熱情，推動課堂教學的順利開展。而若能將一些趣味因素融入課堂導入環節的設計之中，使之與學生的興趣愛好和文本內容相契合，定能有效激發學生的學習興趣，激活課堂教學活力，為教學質量和效率的提升奠定基礎。

在教學《白鷺》這篇課文之初，我先是運用多媒體展示了以下畫面：夕陽西下，美麗的河塘邊，蘆葦茂密，一群白鷺有的站立枝頭，有的凌空展翅，有的突然栽入水中叼起一條魚來。基于此，我讓學生談了各自的感受，并引導學生重溫了杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。接下來，我出示了課題及文中插圖，繼而引入了新課。如此，通過運用趣味化的方式引入新課，不僅較好地調節了課堂氣氛，營造了輕松、愉悅、和諧的教學氛圍，而且還有效激發了學生的學習興趣，引導學生進入了較佳的學習狀態之中，這便有力地推動了學生的后續學習和課堂教學的順利開展。

二、小組合作，主動參與

小學階段學生的學習思維極為活躍，尤其喜歡與同伴進行交流互動，更加傾向于在生動活潑的學習活動中自主探索知識，并形成一定的技能。根據小學生的性格特征和學習特點，教師在語文教學的過程中應當及時轉變自身角色，積極組織并開展小組合作學習活動，以此來調動學生學習的積極性和主動性，使學生在主動參與教學活動的過程中獲得知識、增長才干。

在教學《梅花魂》一文時，我先是讓學生邊讀課文邊思考，這篇文章主要講了一個什么故事，抒發了作者怎樣的情感。在學生對文章內容進行充分了解后，我讓學生將文章劃分了不同的層次，并嘗試總結各層次的主要內容。之后，我讓學生以小組為單位，針對各層次中不理解的地方提出富有探究價值的問題，然后我與學生共同進行了總結歸納，讓學生在組內就幾個有代表性的問題展開交流探討。在小組合作學習的過程中，學生得以對文章主旨及情感進行深刻體悟，這便在調動學生積極性、主動性和創造性的同時，使學生真正成為了學習的主人，優化了學生的學習效果。

三、角色扮演，豐富體驗

在小學語文教學中，若想促使學生深入體悟作者情感及課文背后潛藏的教育價值，必須要讓學生站在角色或人物的立場上自主思考、體會和感受。基于這一點，當學生對一篇文章的主要內容及情節進行了簡單了解后，教師應引導學生在細讀課文的基礎上，通過角色扮演的方式深入文章所營造的情境之中，以此來豐富學生的學習體驗，使學生獲得對于文章主旨的深刻理解。

以《將相和》一文為例，鑒于課文內容距離學生的生活比較遙遠，僅靠教師一味地分析與講授很難使學生深入揣摩人物的內心世界。于是，為了進一步調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生得以對課文主旨及人物形象加以準確把握和深刻體悟，在學生簡單梳理了文章的主要內容及三個故事之間的聯系后，我讓學生自由結組進行分角色演繹，讓學生站在人物的立場和當時故事發生的情境中親身體驗。雖然學生的表演未必有多專業，但他們卻可以在這一過程中深化對人物的了解和認識，從而有助于豐富學生的學習和情感體驗，使學生受到啟示和教育，這對于學生世界觀、人生觀和價值觀的形成和塑造也將產生極為積極的促進作用。

總而言之，在新課程改革深入推進的今天，小學語文教學應特別注重趣味性元素的融入，在遵循語文教育規律和學生身心發展特點的前提下，既堅持科學的授課方式，又講究授課的藝術，做到既調動學生學習的積極性和自主性，又能夠較好地改善教與學之間的關系，進而實現教學收益的最大化。

參考文獻：

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貴州省羅甸縣邊陽鎮第二小學 羅連冬