淺談小學英語的情境教學

曾在虹

【摘 ? ?要】要實現小學英語的教學目的就要使學生愛學、樂學、善學，真正對學習英語感興趣。要充分利用“情境”這一方法擴展教學形式，培養、維持和發展小學生學習英語的興趣，切實提高英語教學的效果。落實情境教學的方法有很多：利用實物，巧設情境;利用圖片，展示情境;運用簡筆畫，設計情境;運用多媒體，創設情境;利用表演，體會情境;利用游戲活動，豐富情境等等。通過上述方法讓學生在情境中巧學英語，樂學英語，并且做到學以致用。

【關鍵詞】小學英語 ?情境教學 ?激發興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.154

教育理論家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”小學生天性好玩，興趣是他們學習的動力，如果能順其自然，把英語學習融入學生喜聞樂見的情景活動中，一定能激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學、善學，從而有效地提高英語教學的質量、確保英語教學目的的實現。因此，教師應在《新課標》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

落實情境教學的方法有很多：利用實物，巧設情境;利用圖片，展示情境;運用簡筆畫，設計情境;運用多媒體，創設情境;利用表演，體會情境;利用游戲活動，豐富情境等等。通過上述方法創設豐富的情境，能使枯燥機械的識記變得生動活潑，使抽象的教學內容變得學生易于理解和接受，讓學生在情境中巧學英語，樂學英語，并且做到學以致用，從而切實提高教學質量、實現教學目的。

一、利用實物，巧設情境

演示實物情境教學具有很強的直觀性，學生在學習的時候容易理解和接受。英語教學課堂中實物情境的創設，可以在我們的身邊信手拈來。比如在教授英語單詞時，我們可以充分利用實物來創設情境，使抽象的教學活動變得形象生動，使學生感受到英語學習就在身邊，既能看得見也能摸得著，從而激發他們的學習熱情和興趣。實物內容很廣，比如：學生的學習用品（book，pencil，pen，eraser，ect.），教室內的設備（desk，chair，door，window，etc.），人體的部位（eye，ear，head，nose，etc.）。又如，教師在平時搜集一些實物：食物、水果、用具等，在教授單詞時通過演示實物的輔助教學，提高教學的直觀性與學生的接受度。

二、利用圖片，展示情境

利用圖片創設情境教學能夠給學生一種親切感，并能有效提高學習趣味性，從而大大提高教學質量。充分使用課本插圖、教學卡片、掛圖、照片、廣告畫、賀卡、幻燈片等還可以介紹一些不易攜帶的實物用品。教師只需展示這些圖片，不用做過多的解釋，學生就能完全理解教師表達的意思。

在我的課堂中，當我為學生呈現一幅圖畫時，學生立刻就會明白圖畫的內容是什么，此刻我只需說出英語，學生便自覺地將圖畫內容與英語聯系到一起。比如：PEP四下Unit 6 At a farm的教學任務要求學生掌握sheep，horse，hen，cow。我指著兩頭奶牛圖片向學生說：What are they？They are cows.One cow and two cows.如此重復2遍，整節課我并沒有提到單詞的漢語解釋，而是展示圖片說出英語，學生通過圖片聯想到其形象，從而提高教學效果。

三、運用簡筆畫，設計情境

簡筆畫是一種直觀的教學手段，對學生來說簡筆畫風趣幽默，能表達出豐富的語言信息和概念，有助于學生直接理解所學的英語，而且視、聽結合，能夠加深學習印象、強化記憶。比如：PEP四上Unit 4教學過程中，在教授sofa，fridge，bed等單詞時，我先畫出一個長方體，讓學生去猜測，再慢慢添上幾筆，學生便能恍然大悟。之后再教授單詞，學生已經相當容易掌握。又如，在教授morning，afternoon時，我先畫一條線和一座山，再畫一個太陽從東方升起，此時教授單詞morning;之后再于山的右邊也畫一個太陽，兩個太陽間加一個箭頭，表示太陽從東升到西落，此時再教授單詞afternoon。由此，通過生動形象的簡筆畫開展教學，使象的內容形象化，讓學生易于理解和掌握。

四、運用多媒體，創設情境

多媒體教學以其生動性、形象性和互動性能引起學生的注意力和求知欲，使他們的視覺、聽覺在多媒體情境感染下都參與到語言實踐中。變化的情境，多方位的語言刺激和實踐活動有利于全面培養學生的能力。比如：PEP五上Unit 5 My new room教學中，在方位介詞學習的時候，我通過多媒體設計動畫來展示方位介詞（in，on，under，behind，ect），不僅能夠讓學生看到處于不同方位的物體，而且還可以讓這些物體自己說話、自己移動等。這樣學生所獲得的知識整體性強，還可大大激發他們的學習熱情。又如，在教“Do you like ? ? ? ？”時，我從電腦軟件中找到讀書、爬山、散步、跳舞、釣魚、游泳等圖片，然后制作成圖片快速切換效果，課堂上讓學生拍停后再根據出示圖片詢問“Do you like ? ? ? ？”如果回答“No，I don’t.”教師可再追問“What do you like？”讓學生進行回答。這樣的方式寓教于樂，而且真實，信息量大，學生學起來不感到枯燥。

五、利用表演，體會情境

小學英語課本的學習內容非常貼近孩子們的日常生活，我們可以利用課本里的內容來表演各種情景。比如：PEP四下Unit 4 It’s warm today教學中，我圍繞著“weather天氣”展開新課，通過“天氣預報”給學生整體輸出。首先，通過4張幻燈片向學生展示哈爾濱、北京、拉薩、香港四個地方的風景名勝，讓學生對這四個城市建立直觀認識，激發學生的好奇心，為進一步學習天氣做好鋪墊;然后，我問大家放假的時候想去哪里玩，不過在考慮去哪里度假前我們先來看看各地的天氣預報，于是我馬上搖身一變為“天氣預報員”，做“天氣預報”：“Good morning.This is the weather report.It’s cool in Lhasa.It’s hot in Hong Kong.It’s warm in Beijing.It’s cold in Harbin.”重復兩次，然后問學生們哈爾濱、北京、拉薩、香港的天氣情況，學生們覺得新奇好玩又貼近日常生活，個個都豎著耳朵聽我的報告，教學效果自然就非同一般。

六、利用游戲活動，豐富情境

小學生生性活潑，通過演演、做做、唱唱等游戲活動，讓學生在比較輕松的情境中學習英語，讓課堂完全活躍起來。比如：PEP五上Unit 3 What’s your favourite food教學中，重點句型是What would you like for lunch？I’d like…，please.為了讓學生直觀理解句型的意思，我設計有趣的小組活動，把教室模擬成小餐館，給學生幾分鐘時間準備，四人小組或自由安排扮演餐廳服務員和顧客，用目標語來進行情境操練：S1：What would you like for lunch？S2：I’d like some…，please.S1：Sure./Sorry.S2：Thank you./No….

話音剛落學生們都迫不及待地開始扮演，小組操練后我再請出表演出色的成員上臺表演，活躍整體學習氛圍。因此，通過創設生活化的游戲活動，可以使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發學生的學習興趣。

總之，要實現小學英語的教學目的就要使學生愛學、樂學、善學，真正對學習英語感興趣。因而要充分利用情境教學這一方法擴展教學形式，培養、維持和發展小學生學習英語的興趣，切實提高英語教學的效果。并且，通過情境教學，還可以加強語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語奠定良好的基礎。

參考文獻

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