初中地理教學中創新教育的實踐與研究

杜曉燕

【摘? ? 要】隨著時代的進步，地理的知識點不斷更新，這就帶給了初中地理教學更多挑戰。怎樣適應時代和學生的發展，以長遠的眼光去看待地理課程中的創新，是目前作為一名初中地理教師應該探討的重要話題之一。

【關鍵詞】初中地理? 創新教學? 實踐探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.011

初中時期的地理學習，是學生真正學習地理的開始，在此之前，學生并沒有機會認識到地理這一門學科，所以很大程度上對其感到陌生，進而有學習上的排斥情趣。在地理課堂上，教師首先是要讓學生對基本的地理知識有所掌握，從淺到深地進行知識內容的講解，讓學生對其有了基本的認知。其次，教學就應該考慮學生的發展與提高，思考如何運用教學的內容，為學生在知識的積累之后，能力有所提高，這個時候就需要在課堂上融入創新的理念了。創新是一種能力，也是一種方法，現在這個時代是發展的，正是因為強調了創新，推陳出新的理念時刻貫穿于人們的生活之中，而作為一門來源于生活的學科，地理教學也應該迎合這種創新的大趨勢，不斷地在原有的教學基礎上進行創新，為學生更好地發展、更好地理解知識做好充分準備。雖然創新這個概念不斷在教學上有所提及，但是從現在初中教學的實際情況看，教師并沒有充分把這個概念落實好，這是源于陳舊的教學環境和教學目的引起的。所以為了更好地在地理教學中落實創新，教師要著眼于實際的教學過程，掌握學生的實際問題，切實安排好創新的環節，讓創新融入現實的教學中。

一、從教學理念上進行創新

初中地理的教學創新首先應該從教學理念上進行改變，在原來的教學中，教師往往更重視于基礎知識的講解，為了考試內容而學習地理知識，而從這種發展趨勢看來，這種方式不再那么適用了，考試只能作為一種檢查學生學習情況的手段，而不能作為學生學習的主要目的。在新型的教學形式看來，教師應該把培養學生能力、提高學生知識面的廣度作為新的教學理念，這種教學理念以發展學生的實際能力為主要的目的，對學生的教育作用更大，學生的實際接收情況也會更好。教師在教學中要明確的是，地理的學習究竟能給學生帶來什么樣的好處，普及地理知識是為了彌補學生在什么方面的缺陷？

學習地理知識是為了更好地理解這個世界，發現生活中的各種現象。初中地理中會學習到地質地貌、氣候環境等方面的知識，而這些知識雖然實際與學生的生活息息相關，但是學生卻只是“只緣身在此山中”，就算面對這些現象，也不能說出一個合理的解釋。而學習地理就是為了讓學生認清世界，在面對一些特別的自然現象的時候，能夠合理地闡述出來，為什么會這樣。所以初中地理教學更多地是為了提高學生的理性思維，起到開發智力的作用。所以，以學生的實際發展需求去看待地理教學，固定課本知識不能以一種文字的形式去給學生展現，學生就算把書本知識背誦的滾瓜爛熟，實際遇到了問題，他們還是什么也不知道，這就相當于白學地理。我們地理教學希望的是，在學生看到一片云、一塊石頭的時候，也能夠說出這是源于什么天氣現象，是因為怎樣的地質特征。

二、從教學方法上進行創新

原有的教學方式，已經不再適應學生們的實際發展需求了，特別是照本宣科的教學方式，是應該在現在這個階段及時調整的，因為地理教學不希望學生只會“按圖索驥”，而是應該把知識融于與生活中，運用到生活里。所以，在地理教學中，解釋和說明知識要點就顯得格外重要了。在以往的時候，教師在教學地理知識所采用的教學媒介很少，更多的是靠課本中的那些圖片讓學生理解知識。而由于課本上的圖片是有限的，還不能太多的給學生構成直觀的感受，所以學生在學習的時候還是過分著重于問題，甚至有些學生以記憶課本原文為主要學習目的。地理雖然是一門文科科目，但是它卻有獨特的理科性質，只是一字不差地背誦知識，對于學習地理來說幫助不大，效果也不好，還會浪費大量時間。所以教師在課堂上一定要讓學生理解知識本身的含義，把學習重心放在思維內涵屬性上，而不在于內容的文字排列。為了給學生構成更多的畫面感，也為了讓學生對基礎知識加強理解，教師可以在課堂上輔助添加更多的相關視頻，讓學生以動態的角度去觀察地理的現象。還有教師可以采用模擬的模型，讓學生從立體的角度思考，提高對現象的強化理解。課堂上，教師要多加采取各種教學輔助媒介，最大的作用就是讓學生在理解時充滿畫面感，記憶知識的同時，不單純記憶死板的文字，而是連帶畫面去記憶。在實際的教學中表明，帶著畫面感記憶知識的那批學生遠比著重于文字的學生對地理的學習效果更好，所以教師一定要加強這些環節的布置，著重于講解知識的內涵。

三、從教學內容上進行創新

教師在講解知識的時候，還要注意內容上的創新。從現在的考試內容上看，地理考察的知識點越來越靈活，不再僅僅考課本的知識了。所以對于學生來說，對他們的要求應該更高，而對地理知識本身來說，不僅要理解到課本的知識，在課本的基礎上還要有所引申。在基礎課程的開展時，要注意補充內容，比如說在學習地形地貌的時候，可以補充一些與此相關的農作物和天氣的知識。內容上的創新不一定是來源于課外的內容，還可以針對課本的內容進行引申，把課本的前后關系大的知識點在講解過程中聯系起來，這樣雖然是講解原有的內容，但也是對新知識的一種創新。在實際的地理教學的開展中，時刻關注于內容的創新，關注于新課標的調整方向，有目的、有重點地為學生講解地理知識要點，是最適應學生發展的教學方式。隨著時代的推進，地理的知識也不斷在更新，課本上的知識也不一定那么權威，教師在教學過程中要以一種辯證的思維方式去看待地理課本，一旦遇到與現在前沿有出入的地方，就應該廣泛收集資料，在課堂上加強這個地方的講解，讓學生體會到時代的發展，知識的進步。

四、結束語

教師要以一種發展的眼光去看待地理課程，從教學方式和內容入手，改善學生的地理課堂環境，并且在課堂上采取一些有趣的活動，調動學生學習地理的熱情程度，讓學生對于地理的學習不只是停留于書本的學習，還能夠自己去探討更多的課外地理知識。

參考文獻

[1]劉廣軍.初中地理教學中如何實施創新教育[J].文理導航：教育研究與實踐，2010（5）：28-28.

[2]佚名.初中地理創新教育的實踐探索[C].教師教學能力發展研究科研成果集（第十四卷）.2018.