大學乒乓球教學中分層教學法的有效應用分析

劉劍

摘? 要? 在我國教學改革不斷深化的當前，我國大學體育中的許多項目內容都在改革中受益，其中就包括乒乓球運動。現如今，高校乒乓球教學擁有了更多的教學方法及教學形式，這使得高校乒乓球教學更具成效，并且為社會培養出了更多高水平的乒乓球運動人才。乒乓球項目與其他體育項目相比，其技術難度相對較高，這也就對高校乒乓球教師的專業能力和綜合能力有了更高的要求，如此才能順利開展教學活動，使教學卓有成效。分層教學法在目前的高校乒乓球教學中的運用越發增加，這種方法可以針對不同基礎的學生，對他們開展對應的教學，從而更快提升學生的運動技能水平。

關鍵詞? 大學乒乓球? 分層教學? 應用探究

中圖分類號：G846? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-104-02

我國的高校教學改革正如火如荼地進行，其中也包括對體育教學的改革，乒乓球運動教學也自然涉及其中，在教學上獲得了相應變革。在變革下，教師在教學中創新了教學方法。由于大學階段學生所學習的乒乓球運動技巧的程度不同，學生的基礎也存在著差異，因此針對這一情況教師可以采取分層教學法開展教學活動，這樣可以更加有效地針對不同能力、不同學習階段的學生開展對應的教學工作，從而使學生能循序漸進地學習。要想使教師在教學中順暢使用分層教學法，需要教師擁有較高的乒乓球運動技巧和教學技巧，以掌握多種教學方法的使用。這樣才能夠針對不同階段和能力的學生開展相對應的教學工作，保證整個教學規劃的科學性，推動教學效果的不斷提升。

一、大學乒乓球教學中應用分層教學的優勢

（一）有效凸顯學生主體地位

在我國教學不斷改革的背景下，各方都越來越重視學生在教學中的主體地位。而在大學乒乓球教學中應用分層教學可以更加良好地將學生的主體地位凸顯出來，更加具有針對性地圍繞學生開展相應的教學活動，如此能保證教師的教學與學生的發展需要相互匹配。教師通過對學生的個性特點以及學生的學習狀況進行相應分析，掌握當前學生的整體乒乓球運動水平，從而對學生劃分層次，規劃學生后期的深入學習方案，以保證學生能夠長期處在自身學習階段的相應活動中，保證學生學習到更加具有基礎性和提升性的乒乓球運動技巧，由此帶動學生乒乓球運動技能的提升。

（二）因材施教開展教學

教學改革當中越來越注重針對學生的不同特點而開展教學。將分層教學法應用到大學乒乓球教學當中，可以更好的將這一特點凸顯出來。教師通過對學生的個性化特點進行分析，將學生分成不同的類別，從而針對學生的個人學習偏好以及個人性格特征開展相對應的教學工作，以保證學生在長期學習過程當中能夠獲得豐富的乒乓球運動技巧。此外，教師還要注重挖掘學生的乒乓球運動偏好，減少學生在運動練習過程當中產生煩躁感，保證學生可以獲得良好的運動體驗。教師還可以根據學生的接受能力以及學生的個性發展特點，設置相應的乒乓球教學目標，在開展活動過程當中始終圍繞整個教學主線開展多項培訓教學活動，使學生能夠掌握更加豐富的乒乓球運動技巧。

（三）推動教學的有效開展

老師在教學過程當中更加良好地對學生進行全方位分析與挖掘學生的相應運動潛能，然后再根據學生的這些特點進行分類。這樣，教師就能選擇更加具有匹配性的教學方法，對不同類型的學生開展教學，使學生能夠更加主動的參與到乒乓球訓練中去，從而有效促使學生學習到相應的乒乓球運動技巧。在傳統教學當中，因為教師對學生的觀察不到位，就不能準確判斷學生的學習進度，而這在分層教學法應用后有了截然不同的結果。教師會根據學生不同的層次，調整教學的進度和教學速度，保證不同階段的學生都能獲得提升，有效減弱因基礎較好的學生進步較快而導致教師不斷加快教學進度而影響其他學生學習的現象。

二、在大學乒乓球教學中應用分層教學的措施

（一）學生分層

在大學乒乓球教學當中應用分層教學時，可以根據學生的相應技術水平以及學生的個性特征，將學生分成不同的類別，從而在后期針對學生的學習狀況開展相對應的教學工作，以有效幫助學生更快地融入課堂當中。這樣，學生就能學習到與自身能力相近的乒乓球運動技能，減少學生在課堂當中由于能力不夠而降低其參與感的現象，有效帶動學生的良好提升。教師可以針對學生的相應乒乓球運動偏好將學生分成不同的類別，位于學習乒乓球偏好較高的學生，教師可以逐漸增加練習難度與強度，使這一層的學生能夠不斷在課堂當中提升自身的運動技能。而對于那些層級較低的學生，教師可以引導其學習基礎性的乒乓球運動技能，以幫助他們夯實基本功，同時也能夠保證學生堅持學習，穩步進步。教師針對學生的個性特點，對學生進行分類可以更加良好的調動學生的乒乓球運動偏好，以使學生主動在課堂中學習，有效降低學生因興趣不足而影響整體學習效率的現象。

（二）將知識內容分層

教師在對本班級內的學生進行分層之后，可以再根據不同學生的層次將所需要教學的相應具體教學內容進行分層，以對應不同階段的學生開展的教學，使學生能夠學習到符合本身發展需求的乒乓球技能，并且能將技能應用到實際比賽中去。對于本班級內乒乓球運動基礎相對較好的學生，教師可以在設置相應的基礎知識內容時，安排相對難度更高一些的技能內容，并且在課堂當中更多的設置競技比賽使學生能夠應用自己所學習到的技能進行實踐。對于乒乓球運動技術掌握相對較差的學生，可以更多將基礎性的乒乓球知識內容作為整個教學課堂的主要內容，使其能不斷鞏固自身的基礎運動能力，保證其能夠學習到更加具有基礎性的乒乓球運動技巧，從而使學生以良好的基礎投入后期的乒乓球進階技能的學習中。

（三）開展分層評價

在引導學生融入課堂之后再對其進行評價是非常合理的。教師通過對學生的評價發現學生在學習過程當中存在的問題，同時也能夠更加科學地給予學生一定的指導，幫助學生形成正確的乒乓球運動習慣。而教師也可以更多地對自身的整個分層教學進行相應的完善。基于分層教學方法的使用，教師在對學生進行評價時也要對應進行分層評價，即根據學生的實際學習水平以及學生在課堂當中的參與狀況，對學生進行綜合性評價。同時教師也要引導學生對自身進行相應地學習反思和評價，以使學生能自主發現在學習中存在的問題，這樣可以更好地推動學生進行自我學習和自我改善，這對提升學生的學習意識大有好處。老師在對學生進行評價時，要充分結合學生的實際基礎狀況，并且要經常性地鼓勵學生，這樣才能夠充分調動學生學習乒乓球的熱情，建立學生的學習信心，從而使學生能在后期不斷深入學習，有效帶動學生的良好發展。

三、結語

分層教學能夠充分體現出根據學生的特點開展對應教學的重要性，可以有效保證整個教學課堂的質量和效果。在我國大學乒乓球教學中，針對不同基礎類型的學生開展相對應的教學活動已經愈發普及，這樣的教學方法使學生能夠學習到與自身當前階段相對應的乒乓球運動技巧，對提升學生的整體乒乓球的技能水平有顯著效果。為了保證整體分層教學的效果，教師在對學生進行分層時務必要保證整個評價活動的科學性和客觀性，這需要教師對學生有一個全方位的考核，考核點除了學生的身體素質和乒乓球運動技巧外，還應包括學生的情感、態度與價值觀，如此才能更加細致地進行層級劃分，進而保證后期所開展的分層教學與學生的發展需要相匹配，確保大學乒乓球教學整體質量的提升。

參考文獻：

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