如何提高初中數學教學有效性

袁華林

【摘? ? 要】初中階段是數學教學難度陡增的關鍵時期，更加注重學生思維與能力的培養與提升，這是區別于小學教學最本質的一點，教師要抓住這一點，從實際出發，采取針對性的教學策略，以求能夠跟上當前教學改革的發展趨勢，為學生創造更好的學習條件。

【關鍵詞】初中數學? 教學有效性? 具體舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.186

作為一名初中數學教師，我認為，高效的教學課堂是學生們的自主學習，教師的引導教學，再加上高度自由的課堂氛圍，最終實現的教學目標是促進學生知識與能力的雙重提升，不僅限于學識方面的，就這點而言，當前的數學教學顯然是沒有達到的，因此，教學有效性又從何談起？如何改變當前現狀，推動數學教學的高效進行？我將圍繞這個問題，以我的教學實踐為例，給出幾點切實可行的舉措，以求能夠為學生的全面發展創造有利條件。

一、拒絕刻板教學，開展靈活教學

初中階段的數學內容不同于小學，更多的是對學生思維與能力的考察，如若長期采用生搬硬套的教學方式，極有可能限制學生綜合能力的發展，降低教學效果。教師要認識到這一點，切實根據初中數學的內容進行針對性的教學，打破傳統教學的死板印象，為學生營造一個動態化的課堂。自然，在迎合學生心理需求的前提下，教學質量得到大大的提高是肯定的。一方面，靈活教學的本質是學生的自主學習，但這并不代表教師將整個教學課堂交由學生進行，“學生為主，教師為輔”是實施這一教學正確的指導方針與原則。簡而言之，就是教師要做好引導人，制定好教學任務與方向，為學生的高效學習添磚加瓦。另一方面，教師要改變陳舊的教學觀念，不單單要以課本知識為依據，更是要進行多層次、多種類的習題舉證，以求學生能夠在練習的過程中加強對知識的應用，由此，有了平常學習的基礎，學生自然能夠熟練輕松的解決考試中的難題，基礎部分更是不用說，成績的提升是必然的。另外，學生為主的教學課堂還要求學生能夠自主研討課本，舉一反三，根據相關的知識點和大量的習題去揣摩出題者的用意，在多次的反思警醒中總結規律，發現最適用的學習方法，唯有如此，教學質量的提高必將在不遠處的將來都得以實現，教學有效性自然也能夠得到提高。

二、借助多媒體，使教學課程更加系統明晰

我曾經做過一項調查，探查學生對數學學習的積極性與學習成績之間的關系。很多學生表示，他們大多都是處于被動學習的狀態，不是迫于教師的教導，就是迫于家長的良苦用心，他們表現出來的學習態度就是不情愿的，反觀這部分學生的成績，大多都是不太理想的。少數對數學學習抱有積極態度的學生，他們往往能夠在學習的過程中如魚得水，取得優異的成績。從這項調查的結果出發，要加強教學有效性的根本途徑就是要引導學生端正學習態度，激發學習興趣，在自主意愿的前提下去深入學習，學習效果自然能夠得到長足的增強。那如何來實現上述教學目標呢？多媒體發揮著舉足輕重的作用。一方面，多媒體的展現方式是多樣的，能夠將復雜的知識點以框架形式進行梳理出來，便于學生更快的吸收和掌握，效果更加顯著，另外，多媒體具有保存永久，攜帶方便等特點，學生可以借助這一教學工具來進行課后復習，課堂與課后學習的齊驅并進，自然，教學目標能夠盡快的實現。另一方面，多媒體的運用迎合了學生的心理需求，聲形結合的教學形式更易于抓住學生的需求，讓他們更加的專注，學生也更易發現數學學習的趣味所在，在此基礎上，學習興趣能夠慢慢培養起來，有了興趣的指引，數學教學能夠取得事半功倍的效果。

三、開展分層教學，有效激勵學生的學習熱情

很多學生在心理上就對數學學習存在畏懼，再加上教師統一化的教學，基礎薄弱，思維不靈活的學生難以完全消化，隨著學習的深入，兩極分化越發嚴重，因而學生的積極性越發低下，教學效果也由此降低。針對這個問題，教師可以展開分層教學，以求教學難度符合學生的能力水平，使學生在數學學習中找到信心，逐漸樹立起自信，加強數學學習。首先，教師要綜合考慮多個方面，包括學生的學習能力、理解能力、性格特點等，進行一個科學合理的劃分，然后就是將不同層次的學生進行分組，以小組形式展開，效率會更加高效。其次，做好上述準備工作后，教師就要根據不同層次水平的學生進行教學內容的分層，最為關鍵的兩個階段就在于作業布置與合作探討，教師要緊抓這兩個方面，進行難度劃分，使學生更好的適應教學課堂。當然，這個分層具有一定的可調性，教師要定期的對學生進行考察，根據學生學習情況與課堂狀態進行調整，以求使分層更加的高效科學。

四、加強數學練習，以求學生能夠熟練應用

數學學習不同于其他學科，單純的課堂教學難以滿足學生的學習要求，在實際教學的過程中，很多學生存在課堂上聽懂了，但是在課后做題的時候又處于兩難的情況，針對這種情況，教師要加強學生的習題練習，在大量應用與計算的過程中強化對知識的熟練度，并加深學生的記憶，自然，學生在面臨考試的時候才不會顯得那么的慌張，正所謂“熟能生巧”，就是這樣一個道理。一方面，教師在課堂上講授完知識后，就要馬上展開隨堂練習，及時檢驗學生的學習狀況，當然，隨著教學的不斷深入，可以逐漸加深習題的難度，在有效激發學生求知欲的前提下，使學生學習得更加的深入，效果也更加顯著。其次，教師要切實根據當天課程的內容來進行課后作業的布置，使學生在課堂外也能夠展開有效學習，取得事半功倍的效果。

五、充分的課前準備是前提

在以往的教學模式下存在這樣一種教學狀況，學生在課堂開始的前幾分鐘始終處于茫然狀態，不知道教師講課的重點，難以快速地進入學習狀態。造成這種情況的主要原因就在于學生對課本知識的不熟悉，難以跟上教師的節奏，自然，課堂效率低下，學生的學習情況也不理想。針對這個方面，教師要強化學生的課前預習，明確課前預習的任務、目標、方向等，以求學生對課本有一個全方面的把握，為課堂教學做好充足的準備，由此，教學質量能夠得到穩步提升。

綜上所述，教師要嚴格把握數學教學的特點和初中生的心理需求，切實從需求出發，能夠實現快速定位，精準定靶，有效解決數學教學中的難題，為學生提供一個更好的學習環境，自然，教學有效性能夠得到大大的提高。

參考文獻

[1]馬培群.淺談如何提高初中數學課堂教學有效性[J].學周刊，2012（5）：146-146.

[2]劉雪鋒.淺談如何提高初中數學課堂教學有效性[J].數理化學習（教研版），2012（9）：108-108.