以學生為核心的初中數學教學實踐研究

摘要：只有在學生的核心素養(yǎng)下做好中學教育，才能進一步提高初中數學課堂教學的實際效果，促進初中數學課程的改革、創(chuàng)新和發(fā)展。因此，教師在院校開展初中數學文化教育時，不僅著眼于學生的核心素養(yǎng)，更要著重于提高學生的統(tǒng)計分析能力。教師在教學過程中通過練習提高學生的核心素養(yǎng)，從而提高學生的計算能力，完成學生邏輯判斷能力的塑造。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;教學實踐

進入中學階段，學習數學變得越來越困難，內容的數量也在增加。對于學生來說存在一定程度的學習壓力，但是這也是提高他們能力的機會。因此，教師要深刻認識到對學生進行中學文化教育的必要性，并從各個方面塑造學生的核心素養(yǎng)。但是提高學生的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的。教師不僅要有耐心，而且還要不斷改進新的教育觀念和教學方法，掌握更多初中生的學習能力，并進行綜合考慮。教學計劃中應適當地使用各種教學方法，使學生可以享受學習數學的過程，并具有獨立學習數學的能力。因此，本文通過以下幾個層面從學生核心素養(yǎng)的角度研究初中數學教學方法。

一、關注學生的核心素養(yǎng)，提高他們分析數據的能力

在當前的初中數學課堂教學中，提高學生統(tǒng)計和分析的能力是初中數學課程的基本內容。只有學生對數學課中的數據和信息具有一定的邏輯思維能力，才能正確掌握數學思維方法的重要性。在師范院校初中數學文化教育的過程中，必須高度重視學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在學生的學習過程中適當地解釋數學問題，幫助學生提高統(tǒng)計分析能力。例如，在“有理數”課程的內容中，教師可以在一開始就帶領學生回顧過去的專業(yè)知識，尋找收益和費用、增加和減少等日常生活中的有理數，使學生能夠理解“有理數”的課程內容。然后老師會提問：“如果向東走是正確的，那么走-50米意味著什么？”允許學生相互交流和討論。最后，老師可以組織學生進行實際的數字填充主題活動，并討論本課程的內容。在此主題活動中，教師向學生提出問題，并讓學生在教室黑板上用正數和負數填寫，自然地在這個主題活動中，老師可以把重點放在讓學生注意0既不是正數也不是負數上。

二、指導學生研究訓練，探索自己的學習方法

指導學生進行數學初中課堂教學的研究和訓練，不僅可以塑造學生的研究邏輯和思維邏輯，而且可以逐步解決學生對老師的依賴問題，提高學生的自主學習能力和自信心。換句話說，老師可以向學生展示某些個人研究目標，為學生設計研究和實踐活動，以便學生可以在研究中慢慢探索自己的學習方法。長此以往，學生在數學課上的思維訓練得到了提高，當然學生的核心素養(yǎng)也在不斷提高。例如，在進行“直線、射線、平行線”這一課程時，在開始這部分學習和培訓之前，請先了解學生大腦中“直線”的意義，但實際上很難描述和區(qū)分直線、射線和平行線。因此，可以選擇使用照片的方式讓學生看到各種線條，包括直線、射線和平行線，再結合教科書的定義，讓學生充分理解這條線。根據這種探索和具體指導，學生的研究能力將得到發(fā)展，學生的核心素養(yǎng)自然得到提高。

三、強調實際操作和培訓，增強可視化和想象力

想象力的可視化是基于對幾何圖形的判斷和對室內空間的想象力。識別事物的形狀和變換以及使用室內空間方法，是理解和解決難題的關鍵。因此，教師高度重視實踐培訓的過程，并根據實際課程內容，具體指導學生開展手工實踐操作的主題活動。這不僅豐富了學生在數學活動中的經驗，塑造了學生觀察能力，而且形成了合理的發(fā)展，以增強中小學生可視化和想象的核心素質。以“圖形”為例，為了使學生更好地了解棱柱、圓柱體和圓錐體的特征，首先要求學生進行可擴展的學習活動，例如擴展模型設計，然后仔細觀察和思考，了解此幾何圖形的特征，最后老師向學生展示切割幾何圖形的全過程。幾何圖形隨著切割的變化而變化，面積和形狀在此操作過程中也發(fā)生了變化，這不僅豐富了數學教學的課堂經驗，而且還朝著室內空間意識發(fā)展，從而增加了學生的可視化和想象力。

四、在數學課堂中選擇學習小組合作的方式

在數學初中的教學環(huán)節(jié)中，對學生進行小組合作學習的專門指導，可以鍛煉學生的數學課堂合作能力，促進學生專業(yè)能力的發(fā)展。首先，教師必須適當地選擇小組合作的學習方法。教師通過研究小組合作學習方法對學生進行有效分工;其次，合理地整合小組合作學習和數學課，即教學內容可能不適合團體合作，在學習和練習中，教師進行某些選擇和調整;第三，在團隊合作的過程中，教師要盡量避免干擾學生，充分發(fā)揮學生的主觀動力。例如，在進行“數據采集與分析”課堂教學時，為了更好地讓學生理解這部分的內容，讓學生進行小組合作學習活動。要注意學生在課堂上分組學習數據的具體情況。在學員完成數據收集的整個過程之后，教師要正確地指導學員考慮采樣。在數據收集和邏輯思維采樣的兩個階段中，學生必須考慮許多問題，例如如何快速收集數據和如何收集專業(yè)數據，還必須討論和分析這些問題。通過這種小組合作學習的方法提高了學生的數學核心素養(yǎng)和合作能力。

總體而言，教師在事業(yè)單位進行初中數學文化教育時，應分析掌握當前初中數學文化教育的途徑，從而圍繞教學環(huán)節(jié)塑造和發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)，根據學生的學習和練習要求以及教學內容，有效開展課堂教學，進一步提高初中數學文化教育的實效，完成與學生核心素養(yǎng)相關的文化教育。

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