初中物理智慧課堂的構建

摘要：實驗教學是物理學科教學工作中重要的組成部分，物理知識有著較強的實用性，而初中物理知識理論比較抽象，學生在學習的時候會感覺到困難，因此老師要能夠應用有效的方法構建初中物理智慧課堂，進而激發學生的學習興趣。本文就初中物理智慧課堂的構建進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：初中物理;智慧課堂;構建

前言：

良好的教學模式有助于初中物理教學工作的開展和實施，在新課改的形勢背景下，教育管理部門對于初中物理教學工作要求有了明顯提高，不但要讓學生掌握知識內容，還要能夠進行實踐應用。而構建初中物理智慧課堂可以有效地培養學生的物理思維，提高學生對于物理知識的應用能力，進而提高教學效率和質量。

一、關于智慧課堂

所謂智慧課堂就是優化課堂教學模式，激發學生的學習興趣，引導學生發揮想象和創意，老師和學生進行積極地交流和互動，最終提高教學質量。在智慧課堂的構建時，作為老師要引入先進的教學觀念，積極將理論與實踐進行有機結合，傳輸給學生有效的學習方法和技巧，培養學生的物理思維，并且要引導學生探索知識，讓學生在學習過程中發揮自身主觀能動性，深入挖掘學生的潛質，最終提高學生的應用物理知識的能力。

二、構建初中物理智慧課堂的具體策略

（一）發掘學生探索的智慧

老師在開展教學工作之前，需要設計一些教學問題，讓學生根據問題去預習教材內容，或者讓學生自主學習。在學生學習的時候需要對一些物理知識點進行分析和研究，要標記出在學習過程中產生的困惑和遇到的問題，這樣學生在學習的時候就可以明確物理知識中的難點和重點，之后需要老師給予正確的指導，發掘學生探索的智慧，進而有利于教學工作的開展。

例如，在人教版九年級物理《歐姆定律》的教學中，歐姆定律是關于電學的基礎定律，通過學習歐姆定律可以掌握電學理論，并且還有助于分析電路。歐姆定律是已經定性的定律，由于內容比較抽象，所以學生可以在實踐學習中掌握歐姆定律，通過自主觀察及研究實驗數據驗證歐姆定律，在這個實踐過程中，鼓勵學生聯系周邊事物，對于實驗的學習充分發揮自身想象力，逐個驗證，樹立自身嚴謹的科學觀念，經過科學的實驗學習激發了學生對于物理知識的探索欲望。在教學過程中通過引入電流I、電壓U、電阻R的電學元素的問題，對學生進行問題式教學，例如，通過幾個電學元素的定義分析三者之間的關系。另外，如果一段導體兩端電壓較高，電流通過時會產生怎樣的變化，導體電阻增大時電流有哪些變化。對于以上的問題學生都可以在課本中找到答案，如果將問題進一步擴展。

比如，給予學生固定的電阻單位以及電壓值，當電壓值發生變化時，讓同學求證電流的變化，這就涉及到物理電量之間的變量關系。學生在思考的過程中被激發出了探求心理，進而可以自主準備實驗器材，設計實驗步驟，驗證變量關系。在學生畫電路圖時，注意觀察學生是否掌握電源開關、變阻器、定值電阻或串聯電流表的應用，在驗證歐姆定律的過程中如果方法錯誤，那么實驗結果一定會出現錯誤。所以在實驗過程中，一定要把握知識要點，例如，連接電路時，開關應該是打開還是關閉的狀態，開關關閉后變阻器的滑片要怎樣調整，另外，如果得出實驗中的最大電流值以后，電流表該如何選擇等。

通過對以上三個問題進行分析可以得知，學生要本著科學嚴謹的態度進行實驗，最終才能得到正確答案，所以實驗過程中老師要對學生進行分組，通過學生之間的相互配合以及監督，確保實驗過程的步驟都是正確的，如果出現錯誤情況，同學之間要及時分析原因，并重新進行實驗。

（二）擴展資源分享的智慧

在初中物理的教學過程中，老師需要應用多元教學策略豐富教學模式。為了能夠有效地構建初中物理智慧課堂，提高學生對于物理的認識，那么就應該擴展資源分享的智慧。例如，在開展物理實驗教學的時候，老師可以有效應用多媒體技術向學生展示物理實驗過程，這樣就可以讓學生加強對于物理實驗的認識，并且對于物理實驗所需要的理論需要切實掌握和應用，擴展資源分享的智慧，最終實現了構建物理智慧課堂的目的，提高了教學質量。

（三）增添教學評估的智慧

在傳統的初中物理教學中，學生的學習質量和老師的教學水平之間的關系是十分密切的。一般而言，智慧課堂主要以學生的學習質量作為主要形式體現出來，所以老師要詳細掌握學生的學習情況，進而改變教學方案和策略。這就需要老師增添教學評估的智慧，對于學生的學習質量進行科學客觀地評價，最終提高學生的學習效果。

結語：

總而言之，初中物理智慧課堂的構建可以輔助學生更好地認知物理知識內容，進而讓學生具備自主學習以及分析問題的能力。構建智慧課堂是當下初中物理教學工作的發展方向，這樣有助于學生的身心發展，而在構建物理智慧課堂的過程中，需要有效應用先進的教學方式培養學生的學習興趣，讓學生積極探索知識內容。

參考文獻：

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