思維導圖在高中地理教學中應用的研究

楊芳蘭

【摘? ? 要】思維導圖在高中地理教學當中的運用，可以把書本上一些雜亂無章的知識進行整理和融合，從而促使學生的學習思維能夠得到極大地發散。所以思維導圖的運用在教學領域起的作用非常大，能夠在課堂上極大地提高學生的學習效率，本文主要探討的是思維導圖在高中地理教學當中的應用研究。

【關鍵詞】思維導圖? 高中地理? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.108

在高中地理教學中，由于涉及的知識面非常廣，涉及的知識非常的多且復雜，知識與知識之間的關聯性非常強。因此，在教學的過程當中如何提高學生在地理教學知識學習的整體性和關聯性是非常重要的，教師應該在教學的過程當中運用合適的教學方法來提高學生在地理學習當中這些方面的能力。而思維導圖在高中地理教學中的運用則可以把課堂上所教授的教學內容用一個框架清晰地展示在學生的面前，增強學生對于這些知識的整體把握。因此，教師在教學的過程當中應該充分發揮思維導圖在高中地理教學中的效用。

一、思維導圖在高中地理教學中應用的好處

1.增強學生的自主學習能力。在傳統教學觀念的長期影響下，大部分的學生對于教師產生了極大的依賴，他們認為學習的主要知識來源是通過課堂上教師教學內容的講授，除此之外，在他們遇到相關難題的時候，他們下意識的會去尋找教師的幫忙而不會進行自主學習解決。因此，在教學的過程當中打破傳統教學觀念的束縛，增強學生的自主學習能力是非常重要的。而在高中地理教學的過程當中運用思維導圖進行教學，學生能夠通過思維導圖明白即將在課堂上要學習的教學內容，從而促使他們能夠通過思維導圖框架的清晰展示來進行自主的課前預習。在預習的過程當中他們能夠對即將要講授的知識有一個大致的了解，并在腦海當中對一些問題產生自己的看法，這樣就會使得他們在學習的過程當中能夠帶著問題去思考，使得他們能夠學習的更加高效。久而久之就會使得他們在學習的過程當中養成良好的課前預習習慣，在預習的過程當中進行自覺的學習，從而不斷地提高自身的自主學習能力。

2.使得學生擁有全局學習觀念。在教學的過程當中，如何提高學生的學習效率是大多數教師都十分苦惱和頭疼的一個問題。學習效率的提高就是要使得學生能夠在課堂有限的時間內理解和吸收教師在課堂上所講解的知識，從而使得教師在課堂上教學任務和學生在課堂上的學習任務，都能夠得到高效的完成。而學生擁有全局的學習觀念與課堂上學習效率的提高有著密切的關系，所以想要提高學生在地理課堂上的學習效率，就要使得學生擁有全局的學習觀念，理清相關知識點的脈絡和聯系。而在高中地理教學的過程當中，教師在一節課中所要講授的知識點是非常多的，而這些知識點當中既包括較難的知識點也包括一些比較簡單的知識點。在這些知識點交叉的講解過程當中，學生可能會因為長時間地陷于一些復雜問題的思考當中從而錯過了另外一些知識學習，這不僅會使得學生錯過課堂上教師講解的其他知識，同時也會使得學生無法整體的把握這節課所講授的教學內容以及明白它們其中的聯系。而在課堂教學的過程當中運用思維導圖進行教學，教師就會把本節課所需要講解的內容用一個大的框架在課堂上進行詳細的展示，這就可以使得學生在學習的過程當中，能夠對本節課所講授知識點有一個全局的觀念，明白這節課所講授知識的范圍以及它們之間的聯系。即使在學生因思考某些問題而錯過教師所講解的一些內容的時候，他們也可以通過思維導圖進行及時的課堂教學內容學習的跟進。

二、怎樣在高中地理教學中應用思維導圖進行教學

1.教授學生運用思維導圖進行筆記的整理和歸納。教師在高中地理教學的過程當中運用思維導圖進行課堂的講解會使得課堂所講述的內容更加的條理化和清晰化，能夠使得學生更加直觀地明白這節課的教學目的和教學順序，這也會方便學生對于課堂筆記的整理和歸納。通過觀察可以發現學生在整理筆記的時候往往因為沒有用對合適的筆記整理方式，從而造成他們的筆記雜亂無章無法突出筆記的重點。因此，教師在教學的過程當中不僅應該運用思維導圖進行課堂教學，更應該教授學生思維導圖構建的方式，幫助他們運用思維導圖進行筆記的歸納和整理，從而使得他們的筆記更加的清晰化、條理化。只有學生自己明白了思維導圖構建的方式以及如何突出思維導圖構建當中教學內容的重點，他們才能夠在今后的筆記整理過程當中按照自身對于相關知識的理解方法來進行知識導圖的構建，從而使得教師教學的知識能夠通過他們自身的理解和歸納變成他們自己的知識。

2.運用思維導圖定期幫助學生進行知識的總結和歸納。高中地理知識非常的多且復雜，知識與知識之間的聯系非常密切，因此，要想提高學生在高中地理學習過程當中的學習效率，就需要使得他們對于知識的整體性有一個充分的把握，明白知識與知識之間的聯系。再加上學生對于知識的理解和記憶隨著時間的不斷推移會產生部分遺忘，所以教師在教學過程當中應當定期的運用思維導圖幫助學生進行知識的總結和歸納。教師應該在某一階段的教學結束以后，把之前所教授的知識運用思維導圖幫助學生進行梳理。與此同時，教師也應該運用思維導圖幫助學生梳理知識與知識之間的聯系，讓學生通過思維導圖能夠明白相關知識點在具體題目當中的運用。通過運用思維導圖對學生進行知識的總結和歸納不僅可以加強學生對于所學知識的理解和記憶，同時還能夠使得學生明白知識與知識之間的聯系，幫助他們更好地靈活運用這些知識。

三、思維導圖在高中地理教學中應用的注意事項

思維導圖應用在高中地理教學的過程當中能夠極大地提高教師的教學效率以及學生的學習效率，但是在實際運用的過程當中教師同樣也應當注意一些注意事項。教師構建思維導圖的方式以及內容應該以學生為主導，站在學生的角度理解學生的學習需要，從而構建學生容易理解的思維導圖。除此之外，教師在構建思維導圖的同時也應當注意思維導圖構建的詳略程度，不應該事無巨細地把所有的教學內容在思維導圖上進行呈現，而是應該在思維導圖當中只列出較大的知識點，而在課堂上通過這些較大知識點對學生進行引導教學。

總之，思維導圖在高中地理教學當中的運用，可以使得學生在學習的過程當中，不斷地增強自身的自主學習能力，也可以使得學生在學習的時候能夠對知識的理解擁有全局觀念，促使他們進行更加高效的學習。教師在運用思維導圖進行地理教學的時候也應當注重傳授學生思維導圖的構建方式，幫助他們進行課后筆記的整理。同時教師也應當用思維導圖定期的把所教學過的知識給學生進行整理和歸納，讓學生明白知識與知識之間的聯系，堅強學生對于這些知識的記憶。

參考文獻

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