情景教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

代紅梅

【摘? ? 要】情景教學(xué)法是一種契合音樂(lè)學(xué)科人文性與素質(zhì)性特色的教學(xué)方法，對(duì)于提高音樂(lè)課堂的效率，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，也是幫助初中生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升的有效方法之一，因此，需要教師根據(jù)學(xué)生需要與學(xué)科需要，積極構(gòu)建行之有效的情景教學(xué)法運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)? 情景教學(xué)法? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.157

音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)十分依賴情景環(huán)境與外在氛圍的過(guò)程，因?yàn)橐魳?lè)本身代表著的是動(dòng)態(tài)的、流動(dòng)的美感，所以在一般靜態(tài)的、固定的教學(xué)模式下難以展現(xiàn)出音樂(lè)本身的特色和優(yōu)勢(shì)。這也就使得我們教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作的時(shí)候，必須要將情景教學(xué)法合理地結(jié)合到各個(gè)環(huán)節(jié)中，最大程度克服課堂教學(xué)帶來(lái)的死板和沉悶，展現(xiàn)音樂(lè)的靈動(dòng)感與動(dòng)態(tài)美。基于此，本文從以下幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)情景教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)的討論。

一、情景教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）有效改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)課堂，就是要求教師將除一般教學(xué)環(huán)節(jié)和形式之外的其他趣味活動(dòng)、有效互動(dòng)以及多樣化的教學(xué)工具一同引入到課堂中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)格局的創(chuàng)新和突破，幫助學(xué)生領(lǐng)略別樣的課堂風(fēng)采。就情景教學(xué)法與音樂(lè)課堂的有效結(jié)合而言，我們教師在展現(xiàn)音樂(lè)美感、傳達(dá)音樂(lè)精神的過(guò)程中能夠獲得更加有力的支持和動(dòng)力，保證音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程能夠呈現(xiàn)色彩豐富性，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)美感和節(jié)奏美感。而這一效果的出現(xiàn)則又為改善課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造了良好的條件。相比較于傳統(tǒng)單一化的教學(xué)課堂，情景化的教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠借助更加多樣化的形式和趣味的工具參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而能夠極大地改善學(xué)生的課堂參與方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

（二）優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方式，充分展現(xiàn)學(xué)科魅力

情景教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于課堂的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是一次全新的提升機(jī)會(huì)，但對(duì)于音樂(lè)學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，這同樣是有效展現(xiàn)音樂(lè)形態(tài)，展現(xiàn)學(xué)科魅力的重要方法之一。音樂(lè)本身是跳動(dòng)的，具有節(jié)奏感和畫面感的一門學(xué)科，但長(zhǎng)期以來(lái)專注于大綱而進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)卻埋沒(méi)了音樂(lè)學(xué)科的這一本質(zhì)特征，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解出現(xiàn)了很大的偏差，久而久之，音樂(lè)能夠帶給學(xué)生的就不再是心靈的凈化，而只是一個(gè)可有可無(wú)的印象而已。但是，隨著情景教學(xué)法的加入，音樂(lè)學(xué)科具有了全方位展示自己的有力武器，使得教師能夠從動(dòng)靜結(jié)合、音畫一體、圖文并茂的角度出發(fā)對(duì)音樂(lè)展開(kāi)全新的詮釋，最大程度釋放和展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，讓音樂(lè)學(xué)科在當(dāng)代依舊能夠迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力和發(fā)展活力。

二、情景教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）善用多媒體，為教學(xué)情境的有效構(gòu)建助力

如果說(shuō)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境一定需要一個(gè)輔助工具的話，那么多媒體必定是其中的佼佼者。事實(shí)上，多媒體所展現(xiàn)的教學(xué)精神，所具備的教學(xué)價(jià)值與情景教學(xué)法的精神和運(yùn)用要求是不謀而合的，因此，教師將兩者進(jìn)行有效結(jié)合之后，往往能夠極大地提高情景教學(xué)法實(shí)施的效果和效率，為音樂(lè)課堂的創(chuàng)新創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在介紹和教學(xué)我國(guó)不同地區(qū)的民歌時(shí)，為了營(yíng)造多元化、多文化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受不同區(qū)域文化的差異和特色，就可以借助多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片來(lái)展示不同地區(qū)的民歌文化，讓學(xué)生直接浸潤(rùn)在這樣一種文化氛圍中。久而久之，學(xué)生對(duì)于民歌文化的感知力和理解力也就能夠得到不同程度地提升。而在沒(méi)有多媒體幫助下的該課教學(xué)，則缺乏了強(qiáng)烈的畫面沖擊感與文化浸潤(rùn)感，所以學(xué)生很難全身心地投入到這樣一種文化氛圍濃厚的情境中，教學(xué)效果自然也就難以得到保障。因此，我們教師必須要進(jìn)一步構(gòu)建多媒體與教學(xué)課堂相結(jié)合的情景教學(xué)策略。

（二）開(kāi)展實(shí)踐表演類活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

從音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)特征上來(lái)看，音樂(lè)是寄寓于各種演唱、表演和演奏形式中的一種抽象藝術(shù)形式，學(xué)生要想真正理解音樂(lè)和愛(ài)上音樂(lè)，還是需要通過(guò)參加和完成直觀的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而各種各樣音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于推動(dòng)有效教學(xué)情境的建成以及進(jìn)一步營(yíng)造更加良好的教學(xué)氛圍來(lái)說(shuō)都具有較好的效果。因此，現(xiàn)階段我們教師必須要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，將實(shí)踐表演類的主題和形式加入到情景化教學(xué)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，趣化音樂(lè)教學(xué)的方法和效果。

一方面，教師自身要做到教、講和演、唱相結(jié)合，通過(guò)理論化的講解提高教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，通過(guò)演唱、表演來(lái)直觀展現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，從而最大程度吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。另一方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展歌曲演唱、自編舞蹈等活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意和靈感，激發(fā)學(xué)生表演和實(shí)踐的積極性。這樣一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的課堂才能夠具有趣味和實(shí)踐一體的氛圍，最終不斷提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和表演積極性。

（三）及時(shí)轉(zhuǎn)換課堂主體，將學(xué)生引入教學(xué)情境中

良好的教學(xué)情境是為了服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容本身，為了服務(wù)于學(xué)生本身。所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，作為教師的我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)課堂、感知課堂和創(chuàng)新課堂，也是提高情景教學(xué)法實(shí)施效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與積極性的有效措施之一。

這個(gè)過(guò)程中，作為教師的我們要準(zhǔn)確分配和把握學(xué)生的課堂參與份額，堅(jiān)持做到教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生有效參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的感知力和歸屬感，不斷吸引學(xué)生構(gòu)建和諧的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的情境氛圍中。例如，教師在介紹不同舞蹈類型的時(shí)候就可以創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，先由教師介紹一種舞蹈類型，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)介紹自己所了解的舞蹈類型。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠獲得成就感和參與感，又能夠與教師有效合作構(gòu)建具有互動(dòng)趣味的良好教學(xué)情境。

綜上所述，情景教學(xué)法的加入為教師進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)課堂的效率，改善音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)模式帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)和新意，使得更多的初中生能夠在一個(gè)具有濃厚音樂(lè)氛圍與藝術(shù)氛圍的環(huán)境中去了解音樂(lè)、接觸音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。情景教學(xué)法帶來(lái)的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，所以在未來(lái)的教學(xué)中，教師還要繼續(xù)探索情景教學(xué)法與音樂(lè)課堂結(jié)合的可能性與潛力，最大程度發(fā)揮情景交融式教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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