初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)

李登品

【摘? ? 要】生物學(xué)科是引導(dǎo)學(xué)生探究世界、認(rèn)識世界的具有一定的識記理解和背誦能力的學(xué)科。在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中需要以提升學(xué)生興趣為主，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合較為先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以初中生物為主要研究對象，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，進(jìn)而提出有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的有關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.170

興趣是最好的老師，是使人踏上學(xué)習(xí)之路的最大推動力。只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才會以飽滿的精神、積極的態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該格外重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到寓教于樂的目的。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索興趣

實(shí)驗(yàn)操作的增強(qiáng)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的注意力，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如，教師在講解“探究葉綠素的形成是否與光有關(guān)”內(nèi)容之前，可以先給學(xué)生布置作業(yè)，在家里找一株植物，用黑紙把植物上的葉子蓋上，幾天以后再打開黑紙觀察葉子顏色，然后和其他的葉子進(jìn)行顏色上的比較，并且考慮產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因。然后再讓學(xué)生在課前完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。完成實(shí)驗(yàn)以后，教師再依據(jù)這樣些操作程序和現(xiàn)象，提出疑問，讓學(xué)生來分析做答，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和生物學(xué)習(xí)的興趣。再如，教師在講“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”過程中，可先用課上演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)，之后再來讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，“制作并觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片”，進(jìn)而讓學(xué)生看到細(xì)胞。接著再來給學(xué)生布置課外的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生回家找廢舊物品，制作一個細(xì)胞的模型。進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)教學(xué)的時候，還可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，主動參與實(shí)驗(yàn)過程。

二、設(shè)計(jì)有趣的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

好的開始是成功的一半，相信這個道理大家都明白。導(dǎo)入新課的時候，往往課程設(shè)計(jì)的學(xué)生是否有興趣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。為此，實(shí)行課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)時，教師需要從能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的角度入手，不僅要迅速將學(xué)生的注意力集中起來，還要讓學(xué)生對于生物知識產(chǎn)生探索欲，這樣勢必能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《人類活動對生物圈的影響》的過程里，教師可對學(xué)生時行提問：“生活里人們的哪些行為對環(huán)境產(chǎn)生了破壞？應(yīng)該提倡嗎？怎樣面對環(huán)境破壞的人？”像這樣的提問方式都能縮短學(xué)生和書本知識的距離感，促使其參與進(jìn)來。同時，學(xué)生也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)書本知識的欲望，教師再來引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)“酸雨或廢電池對生物影響的研究”，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，促使他們明白保護(hù)環(huán)境的重要意義，從而學(xué)會以科學(xué)的態(tài)度對待萬事萬物，樹立人和自然能和諧共處的意識，實(shí)現(xiàn)把思想觀念轉(zhuǎn)化成生態(tài)保護(hù)的良好行為。

三、科學(xué)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的興趣

對于初中的學(xué)生來講，還處在一個好奇心強(qiáng)的時期，若是教師可以在課堂科學(xué)的設(shè)置設(shè)疑，巧妙的引起學(xué)生關(guān)注，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，有些知識和生活密切相關(guān)，就像學(xué)習(xí)《細(xì)菌和真菌》有關(guān)知識的時候，教師就可以先用設(shè)疑的方式：“生活里什么地方真菌和細(xì)菌多呢？什么樣的環(huán)境里沒有細(xì)菌和真菌？”利用這樣的疑問，多數(shù)同學(xué)生都會以為環(huán)境不好，臟的地方真菌和細(xì)菌會多，而干燥的環(huán)境里沒有真菌和細(xì)菌。教師接下來還可以繼續(xù)設(shè)置疑問：“馬桶和手機(jī)，哪個真菌和細(xì)菌多？”學(xué)生會認(rèn)為馬桶的細(xì)菌和真菌多。設(shè)置完疑問以后，教師可告訴學(xué)生，所回答的問題并不完全正確。學(xué)生在這時會不太相信，教師再把英國《which？》雜志開展的研究報(bào)告給學(xué)生看，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識矛盾以后，從中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

四、培養(yǎng)主動參與意識，保持興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去思考、探索，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。生物學(xué)科是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該說生物大多數(shù)只是在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)到的，實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說很重要。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是一個能力、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。例如在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)的探究過程中，先讓學(xué)生自己通過看課本做探究實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)想法更豐富。把日后學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，要他們互相討論，介紹成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生在“博覽”中欣賞作品，品味成功的快樂。在參與中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，陶冶性情，解放心靈，感受到生物學(xué)不是一個神秘的難以接近的家伙，利用主動參與，體驗(yàn)成功快感的過程，使學(xué)生和生物的距離拉近了，使學(xué)生們情不自禁地想學(xué)習(xí)生物，愛學(xué)習(xí)生物，這就促使了學(xué)生主動參與意識的形成。學(xué)生從開始對各種生物知識一無所知。到認(rèn)識生物，從而去了解生物，完成生物學(xué)的學(xué)習(xí)，主動參與課堂實(shí)踐。

五、結(jié)束語

綜上所述，缺乏興趣的學(xué)習(xí)是無法獲得好的學(xué)習(xí)效果的，在初中生物教學(xué)中想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的自身特點(diǎn)和生物教學(xué)的特殊性，采用有效的教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中生物的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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